СОГЛАСОВАНО:
Педагогический совет МБОУ СОШ № 2
протокол № 1 от 28.08.2023 г.
СОГЛАСОВАНО:
Управляющий совет МБОУ СОШ № 2
протокол № 1 от 25.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ СОШ № 2
____________С.А. Титова
Приказ № 229 от 28.08.2023 г.

Основная образовательная программа
начального общего образования

Миллерово, 2023 г
-

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..................................................................................................................................... 3

1.1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................................................... 3
1.1.1. Цели реализации программы начального общего образования..................................... 3

1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего
образования ................................................................................................................................................................ 4
1.1.3. Общая
образования

характеристика

основной

образовательной программы основного общего
................................................................................................7

1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .........................................................................................................8
1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ..................................................................... 21
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ............................................................................................................. 35

2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ
ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ ....................................................... 35
2.2.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ ..................................................................................................................................................... 37
Пояснительная записка.................................................................................................................................. 37
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей ......................................................................................................................... 42
Характеристика универсальных учебных действий..................................................................................... 67
2.3.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ .................................................................................. 74

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.......................................................................................................... 74

3.1.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ............................................................................................................................. 74

3.2.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ....................................................................................... 77

3.3.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ....................................................................................... 79

4.1.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ...................................................... 79

4.2.
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

НАЧАЛЬНОГО
........................ 80

Характеристика условий реализации общесистемных требований.......................................................... 80
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим, кадровым и
финансовым условиям…………………………………………………………………………………………….82
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому,
учебнометодическому обеспечению……………………………………………………………………………… ............ 86

-

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

•
•

•

•

•

Образовательная программа начального общего образования МБОУ С О Ш № 2
(далее образовательная организация) разработана в соответствии с
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021г., №286;
Федеральной
образовательной
программой
начального
общего
образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372.
При разработке основной общеобразовательной программы использованы
федеральные рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4. статьи
12 Закона «Об образовании в Российской Федерации) такая учебно-методическая
документация не разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи"",
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2
"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания".
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к
ней регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
1.1.1. Цели реализации программы начального общего образования
Начальное общее образование является необходимым обязательным уровнем
образования.
Целями реализации программы начального общего образования являются:

-

1.Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
2.Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
3.Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
4.Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5.Организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:
 формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;
 обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы начального
общего образования

-

В основе разработки основной образовательной программы начального общего
образования лежат следующие принципы:
 принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения в начальной школе;
 принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
 принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
 принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
 принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности
между этапами начального общего образования, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и
развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
 принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения
к
действительности;
 принцип
здоровьесбережения,
предусматривающий
исключение
образовательных технологий, которые могут нанести вред физическому и
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий, приведение объема
учебной нагрузки в соответствие с требованиями действующих санитарных
правил и нормативов.
При создании основной образовательной программы начального образования особо
учитывается статус ребёнка младшего школьного возраста. В первый класс приходят дети
с разным уровнем готовности к обучению, у многих не сформирована произвольная
деятельность, они с трудом принимают требования учителя, часто отвлекаются, быстро
устают. Желание учиться поддерживается школьными успехами, но неудачи быстро
разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно
относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку, помогать
-

адаптироваться к новой – учебной деятельности, которая становится ведущей в этом
возрасте. При реализации ООП начального общего образования используются разные виды
индивидуально-дифференцированного подхода, причём внимание учителя уделяется
каждому обучающемуся, независимо от уровня его успешности. С учётом темпа
обучаемости, уровня интеллектуального развития, особенностей познавательных
психических процессов педагог оказывает поддержку каждому обучающемуся.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива школы, потенциала педагогических
кадров и контингента обучающихся.
Механизмы реализации ООП НОО:
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электро нно е о б учение . Вопросы организации и реализации ООП при помощи
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения прописаны в
соответствующем локальном акте, который является приложением к ООП.
Программа начального общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Для расширения возможностей индивидуального развития обучающихся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП
направлены на осуществление осознанного выбора образовательной программы
следующего уровня образования и/или направленности в том числе. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объем дневной
и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий,
расписание занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены
при разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности темы в
учебных предметах и курсах внеурочной деятельности. Рабочая программа воспитания
также содержит разделы, направленные на предоставление обучающимся исторического,
социального опыта поколений россиян, светской этики.
Основная образовательная программа начального общего образования строится с
учётом
психологических
особенностей
обучающегося
младшего
школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной школе,
установленным в РФ, является 4 года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за
четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими
требованиями. Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью
оберегать обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на
-

здоровье. При создании программы начального образования учтен статус ребѐнка
младшего школьного возраста.
В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многих
не сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают требования
учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными
успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает
учителя особенно бережно относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и
поддержку, помогать адаптироваться к новой — учебной деятельности, которая становится
ведущей в этом возрасте.
Разные виды индивидуально-дифференцированного подхода характеризуются в
программе начального общего образования, причѐм внимание учителя уделяется каждому
обучающемуся, независимо от уровня его успешности. С учётом темпа обучаемости,
уровня интеллектуального развития, особенностей познавательных психических
процессов педагог оказывает поддержку каждому обучающемуся.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного
общего образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа - комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно- педагогических
условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика,
рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа начального общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 года №286 и Федеральной образовательной программе
начального общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от
18.5. 2023 № 372, включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Структура ООП соответствует требованиям ФГОС НОО, включает в себя следующие
документы:
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

-

2.3. Рабочая программа воспитания,
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план,
3.2. План внеурочной деятельности,
3.3. Календарный учебный график,
3.4. Календарный план воспитательной работы,
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования
в соответствии с требованиями ФГОС.
Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом образовательной
организации. При реализации программы используются педагогически обоснованные
формы, средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет право на их
выбор, а также имеет право на творческую инициативу, разработку и применение
авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой
образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы начального общего образования определяется
планом внеурочной деятельности.
1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности
к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами,

-

которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
начального общего образования должен достичь следующих результатов:
 Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально значимые качества личности; активное участие в социально
значимой деятельности);
 Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские
действия, а также работу с информацией); универсальные коммуникативные
действия (общение, совместная деятельность, презентация); универсальные
регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
 Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и
применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы начального общего
образования, являются содержательной и критериальной основой для разработки:
 рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами,
определяющими организацию образовательного процесса в организации по
определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной
деятельности), учебному модулю;
 рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в организации;
 программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющихся результатами освоения
обучающимися программы начального общего образования;
 системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
 в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.

-

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
 Гражданско-патриотического воспитания
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
-осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
-сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
-уважение к своему и другим народам;
-первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нарвственно-этических нормах
оведения и правилах межличностных отношений.
 Духовно-нравственного воспитания
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
 Эстетического воспитания
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
 Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
 Трудового воспитания
-осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
 Экологического воспитания
-

- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
 Ценности научного познания
- первоначальные представления о научной картине мира;
-познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования отражают:
2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
2) совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль.
3. Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение на уровне начального общего образования.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к
предметным результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе
использовать материалы федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом 6.4.
статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по индивидуальным учебным планам, с
использованием сетевой формы реализации образовательной программы, электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий и др. данный раздел дополняется
требованиями к предметным результатам в соответствии с решением. Дополнения
оформляются в виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ
учебных предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
-

3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка,
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет,
олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
По учебным предметам «Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации» (Родной русский язык,):
1) понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание
языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа;
понимание необходимости овладения родным языком; проявление познавательного
интереса к родному языку и желания его изучать;
понимание статуса и значения государственного языка республики Российской
Федерации, формирование мотивации к изучению государственного языка республики
Российской Федерации: понимать значение государственного языка республики
Российской Федерации для межнационального общения, освоения культуры и традиций
народов республики Российской Федерации; понимать необходимость овладения
-

государственным языком республики Российской Федерации; проявлять интерес и
желание к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности народа (по
учебному предмету "Государственный язык республики Российской Федерации");
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка
среди других языков народов России: понимать, что родной край есть часть России,
составлять высказывания о малой родине, приводить примеры традиций и обычаев,
объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков,
культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной
культуры, средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного языка,
стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными родному языку;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике,
орфографии и пунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные
знания в речевой деятельности: различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого
языка в соответствии с языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи
лексику, усвоенную в пределах изучаемого коммуникативно-речевого материала;
группировать лексику изучаемого языка по тематическому принципу; строить небольшие
по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и языковых знаний;
участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета (по
учебному предмету "Государственный язык республики Российской Федерации");
3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом
языке.
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа:
составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять
родной край как часть России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
По учебному предмету "Литературное чтение на родном языке (на русском
родном)":
1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном
пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в
сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей.
2) освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных
понятий теории литературы.
3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах,
сформированность читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся.
По учебному предмету "Иностранный язык" (английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих
- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
-

2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише).
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и
сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
По учебному предмету "Математика":
-

1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
"Окружающий мир":
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
-

6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
"Основы религиозных культур и светской этики"
Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию) родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
-

10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы буддийской культуры;
-

4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
-

10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
-

3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
По учебному предмету "Технология" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
-

4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе
с использованием информационной среды;
5)
сформированность умения
безопасного пользования
необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
По учебному предмету "Физическая культура" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в том
числе внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны в
федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования,
предметные
результаты
разрабатываются
самостоятельно,
прописываются в конкретных рабочих программах по предмету, курсу, в том числе
внеурочной деятельности. Рабочие программы являются частью ООП и представлены в
Приложении.
При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе «Предметные
результаты» прописываются результаты с учетом специфики содержания предметных
областей.
1.3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
-

Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью управления качеством образования в рамках внутришкольного контроля
и внутренней системы оценки качества образования, на основе системы оценки
разработано «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются:
 ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования,
 обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизированы в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику (стартовые (диагностические) работы);
 текущую и тематическую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 портфолио;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний
мониторинг
образовательных достижений
обучающихся
(комплексные (диагностические работы).
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества образования (в том числе всероссийские
проверочные работы);
 мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и
федерального уровней;
 итоговую аттестацию.

-

Интеграция внутренней и внешней оценки обеспечивает возможность получения
объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех
участников образовательных отношений.
Получение объективных результатов возможно ТОЛЬКО при использовании
стандартизированных измерительных материалов.
Стандартизированные измерительные материалы:
- измерительные материалы, профессионально разработанные на основе теории
педагогических измерений;
- обладают надежными измерительными характеристиками;
- позволяют объективно оценить, насколько учащиеся овладели требованиями
образовательных программ в соответствии с ФГОС;
- позволяют сравнить результаты каждого ребенка со средними результатами
учащихся российских школ;
- дают достоверные результаты для принятия обоснованных управленческих
решений.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала. Достижению базового уровня
соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний
на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о
кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо»
(отметка «4»);
Высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями
и
сформированностью интересов к данной предметной области.
-

Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, как правило, формируются с учётом интересов этих
учащихся. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной
подготовки по нему такие учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по
предмету, участию в интеллектуальных конкурсах и предметных олимпиадах.
Низкий уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»).
Недостижение базового уровня (низкий уровень достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Низкий уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической
базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже половины планируемых
результатов, которые осваивает большинство учащихся, о том, что имеются значительные
пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа учащихся требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании
целенаправленной помощи в достижении базового уровня. Помощь в диагностике и
коррекции затруднений таким учащимся оказывают специалисты социальнопсихологической службы школы. Только наличие положительной мотивации может стать
основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания в
рамках стартового, текущего, тематического и промежуточного контроля.
Формы представления результатов оценочной деятельности:
- обобщенный неперсонифицированный анализ результатов диагностического
обследования, отражающий динамику достижения обучающимися личностных
результатов,
- персонифицированная оценка уровня достижения метапредметных и предметных
планируемых результатов в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации (отметки в электронном журнале по итогам стартовой диагностики, текущей и
тематической оценки, промежуточной аттестации; протоколы промежуточной аттестации,
внутришкольного мониторинга, процедур внешней оценки (ВПР, НОКО) и другие);
- портфолио обучающихся;
- аналитические материалы школы.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки;
 использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
-



использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего
оценивания. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее
определенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все работы
внутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать
ясные ориентиры для организации учебного процесса.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее
влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов соблюдаются этические нормы и правила
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой
педагогической диагностики выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы,
график проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на
педагогическом совете, там же принимается решение о выборе формы проведения.
Планирование стартовой педагогической диагностики отражается во внутришкольном
мониторинге и внутренней системе оценки качества образования. Проводится
администрацией, результаты стартовой педагогической диагностики в 1 классах
отражаются в аналитической справке, являются основой для принятия управленческих
решений.
-

Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы)по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график
оценочных процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы
выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых
составляет не менее тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического
работника. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения
и достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
педагогическим работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки
и служить основанием, например, для освобождения обучающегося от необходимости
выполнять тематическую работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал
за данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания
представлена в разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для
коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарнотематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения
-

тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе
причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
информации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и проведения
уроков, также являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все
уровни оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические
работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которые составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении
мониторинга федерального и/или регионального уровней после создания документа в
график вносятся изменения.
При составлении единого графика
оценочных процедур используются
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию
графика оценочных
процедур в образовательных
организациях»
(Письмо
Минпросвещения РФ №СК-228/03, федеральной службы по надзору в сфере образования
и науки №1-169/08-01 от 06.08.2021).
Примерный перечень оценочных процедур
На основе данного перечня ежегодно осуществляется актуализация.

Направление
деятельности

Стартовая
диагностика
-

Ответствен
ный за
проведение

Адм.

Включе
ни е в
единый
график
оценоч
ны х
процедур
+

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Примерные формы и сроки проведения

Сентябрь

(комплексная
работа)
Стартовая
диагностика
(входная к.р.) по
инициативе
учителя
Текущий
контроль
Тематический
контроль

Учитель

+*

Учитель

-

Учитель

+*

ВШК
Оценка
предметных
результатов.
Административн
ая к.р.

Адм.

+

Ежедневно
по всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Ежедневно
по всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Ежедневно
по всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Ежедневно
по всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
 использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся
сложностью
предметного
содержания,
сочетанием
универсальных
познавательных
действий
и
операций,
степенью
проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
-

Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
 список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их
формирования и способов, форм оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры) фиксируются в локальном акте ОО;
 график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарнотематическом планировании и едином графике оценочных процедур,
формируемом ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
-

Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся следующих умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа ее проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет";
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,
повествование);
-




готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий,
проектной деятельности.
Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов*:
1
2 класс
3 класс
4 класс
клас
Направление
Ответствен
с
деятельности
ные
Форма мониторинга
Внутришкольн
Администрац
Диагностичес
Диагностичес
Письменная
ый мониторинг
ия
кая работа по
кая работа по
работа на
оценке
оценке ИКТ
межпредметн
«Оценка
-

метапредметны
х результатов»

читательской
(цифровой)
грамотности
грамотности
Сроки проведения
Апрель
Апрель

ой основе по
оценке УУД
Апрель

*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса), задания
для формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в
том числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных
результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный
руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений
формирует характеристику выпускника 4 класса, с подробных анализом достижения
результатов освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным руководителем
и/или
ответственным
лицом,
проводящим
мониторинг,
заполняется
лист
сформированности метапредметных результатов: анализ овладения теми или иными
универсальными учебными действиями.
2 балла – умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся
успешно осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла» делается
вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается вывод:
«Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями
оценивания оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на коллектив обучающихся.

-

При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрированы
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного
контроля, но полностью исключить необходимость оценивания развития личности
нецелесообразно. Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в
ходе внешних и внутренних мониторингов осуществляется при помощи инструментов,
разработанных централизованно на федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для оценки
динамики формирования личностных результатов. (Форма фиксирования может быть
разнообразной: анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе
знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к
реалиям современной жизни.
Формирование
и
оценка
функциональной
грамотности
(читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной
компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к
функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и осуществляются
практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются
разные форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и
др.
-

Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания, а также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла
формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По
результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы
делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по
данному предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных
ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного учебного материала
во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень достижений по данному
предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в
план внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности
или диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение
образовательной
программы
основного
общего
образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации
определены в учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации
регламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке
образовательных достижений обучающихся».
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго
класса, в конце каждого учебного года по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная аттестация обязательна для всех учащихся 2-4 классов и
осуществляется в соответствии с уровневым подходом по 4-бальной системе (отметки
«5», «4», «3», «2») по всем учебным предметам, курсам, модулям.
Учащимся, пропустившим 2/3 учебных занятий в учебном году и более,
предоставляются консультации, тематические зачеты.
В случае несогласия учащегося, его родителей с отметкой промежуточной
аттестации за учебный год учащемуся предоставляется возможность пройти
промежуточную аттестацию повторно в форме, утвержденной в школе по данному
предмету, комиссии, образованной приказом директора школы, в присутствии родителей.
Промежуточная аттестация результатов освоения программ курсов внеурочной
деятельности может осуществляться в форме: защиты индивидуального или
-

коллективного
проекта,
защиты
творческой
работы,
написании
реферата,
исследовательской работы, организации выставок, презентаций, тестирования,
анкетирования, подготовки концерта или праздника, обмена опытом, сдачи нормативов,
подтверждения участия учащегося в соревнованиях различного уровня и другие в
соответствии с тематическим планированием рабочих программ курсов внеурочной
деятельности.
Периодичность промежуточной аттестации устанавливается программой курсов
внеурочной деятельности.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на
базе других образовательных организаций.
Показатель динамики образовательных достижений – один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика
образовательных достижений – важнейшее основание для принятия решения об
эффективности учебного процесса, работы учителя, школы, системы образования в целом.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ
(В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ
МОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей являются приложением к образовательной программе
начального общего образования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение" и "Окружающий мир".
-

В соответствии с п. 31.1 ФГОС НОО структура рабочих программ учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
содержит:
1) содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
3) тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей составлены с учетом рабочей программы воспитания
школы.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей МБОУ СОШ № 2 представлены в качестве отдельных
документов и содержат 4 пункта в соответствии с «Положением о рабочей программе
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), МБОУ
СОШ № 2:
1) пояснительная записка;
2) содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
3) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
4) тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании (для курсов внеурочной деятельности с указанием
формы проведения занятия).
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного
плана ООП НОО:
1. Русский язык
-

2. Литературное чтение
3. Иностранный язык (английский)
4. Математика
5. Окружающий мир
6. Основы религиозных культур и светской этики: учебный модуль: "Основы
православной культуры"
9. Изобразительное искусство
10. Музыка
11. Технология
12. Физическая культура
Перечень рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений, ООП НОО:
1 Развитие речи (1класс).
2. Математика (2-3 класс)
Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности:
1. «Разговоры о важном»
2. «Функциональная грамотность»
3. «Тропинка в профессию»
4. «Спортивные игры»
5. «Шахматный»
6. «Музыкальный театр»
7. «Орлята России»
8. «Доноведение»
9. «Робототехника»
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

2.2.

УНИВЕРСАЛЬНЫХ

Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающийся при освоении программы
начального общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:
 Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой
универсальных
учебных
познавательных
действий
обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
 Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
 Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой
-

универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных
предметных областях и являются результатами освоения обучающимися образовательной
программы начального общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
 характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать
освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в
условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
-

Характеристика
регулятивных,
познавательных,
универсальных учебных действий обучающихся

коммуникативных

Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другое);
- базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другое);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Овладение
универсальными учебными
познавательными действиями
включает:
1)базовые логические действия:
-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать
причинно-следственные связи
в ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
-

основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе через использование цифровой
образовательной среды класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
включает:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
-

- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать ее решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
В рабочих программах учебных предметов, курсов, модулей требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
-

зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...",
"контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС НОО универсальные учебные действия:
 как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне начального общего
образования»;
 в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представлены по предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих
программ по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности),
модулям.
Русский язык
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
 устанавливать основания для сравнения слов, относящих­ ся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравне­ ния слов, относящихся к одной
части речи, но отличающихся грамматическими признаками;
 группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
 объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
 объединять предложения по определённому признаку;
-





классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться
в изученных
понятиях
(склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложе­ния, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой
Базовые исследовательские действия:
 сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе
результатов проведённого
наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини­исследования);
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
 прогнозировать возможное развитие речевой ситуации Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения
учебно­практической задачи; находить дополнительную информацию,
используя справочники и словари;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ ков, родителей
(законных представителей) несовершеннолет­ них обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представ­ ления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соот­ ветствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
 строить устное высказывание при обосновании правиль­ ности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рас­ суждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
 самостоятельно планировать действия по решению учеб­ ной задачи для
получения результата;
-



выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности
и возможные ошибки
Самоконтроль:
 контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
 находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
 оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
 адекватно принимать оценку своей работы
Совместная деятельность:
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, догова­ риваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы, планы, идеи.
Литературное чтение
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
1)
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
2)
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
3)
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
4)
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
5)
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
6)
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
1)
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
2)
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
3)
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
-

4)
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
5)
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6)
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации;
2)
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
5)
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
6)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
1)
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
2)
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
7)
готовить небольшие публичные выступления;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
2)
выстраивать последовательность выбранных действий;
3)
самоконтроль:
4)
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
5)
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
-

учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2)
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4)
ответственно выполнять свою часть работы;
5)
оценивать свой вклад в общий результат;
6)
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Иностранный язык (английский)
Овладение универсальнми учебными познавательными действиями:
1.
Базовые логические действия:
1)
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
2)
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
3)
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
4)
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5)
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
6)
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2.
Базовые исследовательские действия:
1)
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2)
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
3)
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
4)
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);
5)
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
6)
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
3.
Работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации;
2)
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
-

3)
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5)
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
6)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1.
Общение:
1)
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
2)
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
7)
готовить небольшие публичные выступления;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
2.
Совместная деятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2)
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4)
ответственно выполнять свою часть работы;
5)
ценивать свой вклад в общий результат;
6)
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1.
Самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
2)
выстраивать последовательность выбранных действий;
2.
Самоконтроль:
1)
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2)
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика
Универсальные познавательные учебные действия:
-

—ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
—выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
—обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
—конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
—классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
—составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных
сосудов).
Работа с информацией:
—представлять информацию в разных формах;
—извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
—использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
—приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода,
гипотезы;
—конструировать, читать числовое выражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
—характеризовать математические объекты, явления и события с помощью
изученных величин;
—составлять инструкцию, записывать рассуждение;
—инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
—самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки, и трудности в
решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
-

—договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки,
рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов;
взвешивание; измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами
(выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка
конечного результата).
Окружающий мир
Познавательные универсальные учебные действия:
 устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
 конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
 моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);
 соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
зоне;
 классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов
Работа с информацией:
 использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
безопасного использования электронных ресурсов школы;
 использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях
контролируемого выхода);
 на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на
предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы Коммуникативные универсальные
учебные действия:









-

ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура,
долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись,
объект Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости,
доброты, справедливости и др ;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
страны (в рамках изученного)

Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
 использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
 создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,
повествование);
 конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
 находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
 готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др ) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
 планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий и операций
Самоконтроль:
 осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
 находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);


предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни
Самооценка:
 объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
 оценивать целесообразность выбранных способов
действия,
при
необходимости корректировать их
Совместная деятельность:
 понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
 коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-





выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений;
не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.

Основы религиозных культур и светской этики
Познавательные УУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
— мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
— использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
— применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
— признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
— воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
— использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
— находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
— использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и
оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
— создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и
светской этике.
Регулятивные УУД:
—
проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть
опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
-

— проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
— выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
— владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Изобразительное искусство
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
 характеризовать форму предмета, конструкции;
 выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;


сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
 находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
 сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
 анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
 обобщать форму составной конструкции;
 выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
 абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
 соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
 выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
 проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
 проявлять
творческие
экспериментальные
действия
в
процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
-

исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
 использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
 анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
 формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
 использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
 классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
 выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;


анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
 осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
 соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
 Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать
искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
 находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
 демонстрировать
и
объяснять
результаты
своего
творческого,
-

художественного или исследовательского опыта;
 анализировать произведения детского художественного творчества с позиций
их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
 признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
 взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,
договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
 внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
 соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Музыка
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным
и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
-

—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
-

—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Технология
Познавательные УУД:

-



ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных
и письменных высказываниях;
 осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
 сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
 делать обобщения (технико-технологического и декоративно- художественного
характера) по изучаемой тематике;
 использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
 комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
 понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:
 осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
 анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме;
выполнять действия моделирования, работать с моделями;
 использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и
возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
 следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
 вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
 создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;


строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах
создания;
 объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
 рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
 выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
-




планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями
и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
 выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
 проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
 организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя/лидера
и
подчинённого;
осуществлять
продуктивное
сотрудничество;
 проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания; оказывать при необходимости помощь;
 понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений
предлагаемых
проектных
заданий,
мысленно
создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его
практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
Физическая культура
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
 устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
 сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними
общие и отличительные признаки;
 выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины её нарушений;
коммуникативные УУД:
 воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;


высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
 управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к
замечаниям других учащихся и учителя;
 обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей;
регулятивные УУД:
 выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
-

профилактике нарушения и коррекции осанки;
 выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
 проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 характеризовать понятие «физические качества», называть физические
 понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
 выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических
качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
 обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
 вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
назначение
упражнений
утренней
зарядки,
приводить
 объяснять
соответствующие примеры её положительного влияния на организм
школьников (в пределах изученного);
 исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
 делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения
показателей физического развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
 соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их
учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические,
гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной
подготовкой);
 выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями
учителя;
 взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим
учащимся;
 контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных
игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
 объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
 понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
-

развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
 обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие
процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
 вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по
учебным четвертям (триместрам);
коммуникативные УУД:
 организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное
участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
 правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
 активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
 делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
 контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на
основе сравнения с заданными образцами;
 взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий
правилам подвижных игр;
 оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и
отличительные особенности;
 выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
 объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
 на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
 коммуникативные УУД:
 взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
 использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
учащимися, применять термины при обучении новым физическим
упражнениям, развитии физических качеств;
 оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
 выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
 самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
-



оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление
к развитию физических качеств, выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.

КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;


сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
- целое, причина - следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
-



анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;


принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют
совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
-

в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности,
и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС
НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной
деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом
уровне). В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной
-

составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/ совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на
двух феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...",
"контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационно-телекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая
-

деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие
и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в
условиях образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах
указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
-

автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с
соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и
в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
-

В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания
всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1
и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные
и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
План разработки и реализации программы формирования УУД
Мероприятие
Создание
рабочей группы

Тема/цель
Разработка
и
реализация
программы формирования УУД

Изучение
программ
по
учебным
предметам,
выделение
взаимосвязи
УУД
с
содержанием
учебных
предметов
Методическое
совещание
«Система
оценки
деятельности
образовательной
организации по
формированию
и
развитию
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся»

Разработка раздела «Описание
взаимосвязи
универсальных
учебных действий с содержанием
учебных предметов»

-

Разработка
системы
оценки
деятельности
образовательной
организации по формированию и
развитию
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся,
разработка
методики
и
инструментария
мониторинга
успешности
освоения
и
применения
обучающимися
универсальных
учебных
действий

Участники
Руководители
методических
объединений
учителейпредметников,
педагогпсихолог,
заведующий
библиотекой
Рабочая группа

Рабочая группа

Сроки
Май 2023

Май 2023

Май

2023

Результат
Разработка
программы

Рабочие
материалы
учителей

для

Разработка
раздела
ООП
«Особенности
оценки
метапредметных
результатов»

Методические
совещания
«Межпредметна
я интеграция»

Разработка
межпредметной
обеспечивающей
результатов

методов
интеграции,
достижение

Педагогически
й коллектив

Декабрь
2023, далее
периодическ
и в течение
всего срока
реализации
ООП

Методическое
совещание
«Деятельность
обучающихся
по овладению
УУД»

Определение этапов и форм
постепенного
усложнения
деятельности по овладению УУД

Педагогически
й коллектив

Март 2024,
далее
периодическ
и в течение
всего срока
реализации
ООП

-

Решение:
использование
наглядности
смежных
предметов,
проведение
интегрированных
уроков,
интеллектуальны
х игр
Разработка
методических
рекомендаций
для
учителей
различных
предметов
по
осуществлению
межпредметных
связей
Работа
по
разделу
«Основные виды
деятельности
обучающихся»
тематического
планирования

Методическое
совещание
«Современный
урок»

Разработка общего алгоритма
(технологической схемы) урока,
имеющего два целевых фокуса:
предметный и метапредметный,
разработка основных подходов к
конструированию
задач
на
применение
универсальных
учебных действий

Педагогически
й коллектив

Август 2023,
далее
периодическ
и в течение
всего срока
реализации
ООП

Методическое
совещание
«ИКТкомпетенции»

Разработка основных подходов к
организации
учебной
деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций

Педагогически
й коллектив

Семинары
педагогов

1. «Преемственность в плане
развития УУД» Организация и
проведение
семинаров
с
учителями,
работающими
на
уровне
основного
общего
образования, в целях реализации
принципа
преемственности
в
плане развития УУД
2.
«Анализ
и
способы
минимизации рисков развития
УУД у учащихся»
Консультации
по проблемам,
связанным
с
развитием
универсальных
учебных
действий
в
образовательном
процессе
Определение состава детей с
особыми
образовательными
потребностями, в том числе лиц,
проявивших
выдающиеся
способности, детей с ОВЗ, а
также возможности построения
их
индивидуальных
образовательных траекторий
Организация
разъяснительной/просветительск
ой работы с родителями по
проблемам развития УУД у
учащихся
Размещение на сайте ОО справок
по результатам
мониторинга
формирования УУД,
других
материалов в соответствии с
планами внутренней системы
оценки качества образования

Педагогически
й коллектив

Сентябрь
2023, далее
периодическ
и в течение
всего срока
реализации
ООП
В
течение
всего срока
реализации
ООП

для

Индивидуальны
е консультации
с педагогами

Работа с детьми

Работа
родителями

с

Отражение
результатов
работы
по
формированию
УУД
обучающихся

-

рабочих
программ
Методические
рекомендации по
проведению
урока.
Методические
рекомендации по
выбору заданий
для
уроков,
составлению
заданий.
Рекомендации по
формированию и
развитию ИКТкомпетенции на
уроках
и
во
внеурочное
время
Обмен опытом

Руководители
методических
объединений

В
течение
всего срока
реализации
ООП

Обмен опытом

Педагогически
й коллектив

В
течение
всего срока
реализации
ООП

Результаты на
основе
листов
формирования
УУД,
корректировка в
соответствии
с
потребностями

Педагогически
й коллектив

В
течение
всего срока
реализации
ООП

Родительские
тематические
собрания

Администраци
я

В
течение
всего срока
реализации
ООП

Информирование
общественности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания разработана на основе Федеральной рабочей
программы, является Приложением к основной образовательной программе
начального общего образования.

2.3.

Рабочая программа в о с п и т а н и я

размещена на сайте школы

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план программы начального общего образования обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей.
Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ № 2 (далее - учебный план
для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём
нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ
№2,
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ школа №2 начинается 01.09.2023 и заканчивается 24.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе
- 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

3.1.

-

 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по
35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5
ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней,
летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные недельные
каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В МБОУ СОШ №2 языком обучения является Русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика

-

Учебный предмет

Количество часов в неделю
1а
1б
2а
2б
3а
3б
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
4
4
4
Иностранный язык
0
0
2
2
2
2
Математика
4
4
4
4
4
4

4а

4б

5
4
2
4

5
4
2
4

Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
2
23

1
1
2
23

0
0
0
23
34
782

0
0
0
23
34
782

1
1
1
1
1
1
Технология
1
1
1
1
1
1
Физическая культура
2
2
2
2
2
2
Итого
20
20
22
22
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Развитие речи
1
1
0
0
0
0
Математика
0
0
1
1
1
1
Итого
1
1
1
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
21
23
23
23
23
Количество учебных недель
33
33
34
34
34
34
Всего часов в год
693 693 782 782 782 782

3.2.ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НЕДЕЛЬНЫЙ)
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
возможностей организации.
Учебные курсы
Разговоры о важном
Музыкальный театр
Тропинка в
профессию
Функциональная
грамотность
Спортивные игры
Орлята России
Робототехника
Доноведение
Шахматный
ИТОГО недельная
нагрузка

Количество часов в неделю
2а
2б
3а
3б
1
1
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5

1а
1
0.5
0

1б
1
0.5
0

1

1

1

1

0.5

1
0.5
0
0.5
0.5
5

1
0.5
0
0.5
0.5
5

1
0.5
0
0.5
0.5
6

1
0.5
0
0.5
0.5
6

1
0.5
1
0.5
0.5
6

4а
1
0.5
0.5

4б
1
0.5
0.5

0.5

0.5

0.5

1
0.5
1
0.5
0.5
6

1
0.5
1
0.5
0.5
6

1
0.5
1
0.5
0.5
6

3.3.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении
-

основного общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):

даты начала и окончания учебного года;

продолжительность учебного года;

сроки и продолжительность каникул;

сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разработан в соответствии с требованиями к
организации
образовательного
процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
На основании нижеуказанных данных ежегодно составляется годовой календарный
учебный график.
Возможны корректировки в годовом календарном графике в зависимости от
климатических условий, санитарно-эпидемиологической обстановки.
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 2 на 2023 – 2024 учебный год.
Этап образовательного
процесса
Начало учебного года
Продолжительность
учебного года

1 класс

2 - 8 классы

9 классы

33 недели

01.09 – 27.10.2023

2 четверть
8 недель
3 четверть

07.11 – 30.12.2022

Продолжительность
уроков

I полугодие – 16 недель
01.09.2023 - 27.10.2023
07.11.2022 - 30.12.2023

09.01 – 24.03.2024

11 недель для 2 -11 кл.,
1 класс 10 недель
03.04 – 24.05.2024
7 недель

35 мин – I
полугодие
40 мин –
II
полугодие

Продолжительность
учебной недели
Промежуточная
аттестация

11 класс

1 сентября 2023
34 недели

1 четверть
8 недель

4 четверть

10
класс

II полугодие – 18 недель
09.01.2024 - 24.03.2024
03.04.2024 - 24.05.2024

40 минут

5 - дневка
Годовая – на основе результатов
четвертных промежуточных аттестаций

Государственная
итоговая аттестация

По приказу МО РФ

Годовая – на
основе
результатов
полугодовых
промежуточных
аттестаций
По
приказу
МО РФ

Окончание учебного года
24 мая 2024
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные

28 октября по 06 ноября (10 дней)
31 декабря по 08 января (9 дней)
17.02 –
25.02.2024
(9 дней)

Весенние
Летние
-

25 марта по 02 апреля (9 дней)
25.05 – 31.08.2023

25.05– 31.08.2024

Режим работы МБОУ СОШ № 2
Понедельник – пятница с 7-30 до 17.00. Начало занятий- 8.00, окончание занятий – 14.20, подсменка – 12.45 –
16.50. Проведение нулевых уроков запрещено.
Образовательное учреждение не работает в субботу-воскресенье и в праздничные выходные дни: 06.11.2023
(понедельник), 01.01.2024– 08.01.2024, 23.02 2024 (пятница), 08.03.2024 (пятница), 29.04.2024 (понедельник
(27.04.2024 рабочий день), 30.04.2024 (вторник), 01.05.2024 (среда), 09.05.2024 (четверг), 10.05.2024 (пятница)

4.1.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы, является приложением к ООП НОО.
Календарный план воспитательной работы размещен в Программе воспитания МБОУ
СОШ № 2.
4.2.ХАРАКТЕРИСТИКА
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Требования к условиям реализации программы основного общего образования
включают:
 общесистемные требования;
 требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
 требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы начального
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
 обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их
родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание
обучающихся;
 гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в
организации
для
участников образовательных
отношений созданы
условия,
обеспечивающие возможность:
 достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования обучающимися;
 формирования функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми
компетенциями,
-





составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик,
учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;

работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно- исследовательской
деятельности;
 выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности;
 участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке программы начального общего
образования, проектировании и развитии в организации социальной среды, а
также в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
 эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей
(законных
представителей),
особенностями
развития
и
возможностями обучающихся, спецификой организации, и с учетом
национальных и культурных особенностей ЧАО;
 использования в образовательной деятельности современных образовательных
и информационных технологий;
 эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
 включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта
Российской Федерации) для приобретения опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ;
 обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей),
а также с учетом национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации;
 эффективного управления организацией с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
-

Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои логин и пароль
от электронной информационной системы «Электронный журнал», также имеется
свободный доступ к официальному сайту образовательной организации в сети Интернет.
На сайте имеется доступ к:
 к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
 доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся
в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным
доступом к совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов,
информационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих
освоение обучающимися образовательных программ начального общего образования в
полном объеме независимо от их мест нахождения, на образовательном портале
образовательной организации «Стратегия».
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Реализация
программы
начального
общего
образования
обеспечивается
педагогическими работниками организации. Укомплектованность образовательной
организации педагогическими, руководящими и иными работниками составляет 100% от
утвержденного штатного расписания.
Квалификация педагогических работников отвечает квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации
— квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
 в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе
оценки их профессиональной деятельности,
 с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией,
-

самостоятельно формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием
документов об образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием
квалификационной категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и
сведений повышения квалификации.

Информация
об образовательном уровне педагогических работников
Занимае
мая долж
ность

№
п/п

1.

Фами
лия,
имя,
отчест
во
учителя
(список
всех
педагог
ических
работни
ков ОО)

Бирюков
Даниил
Алексан
дрович

-

Уров
ень
обра
зован
ия

Учитель

Квалифи
Наиме
кационная нование
категория направ
(соответст
ления
вие
подго
занимае
товки и
мой
(или)
должности
специ
дата, №
альнос
приказа)
ти

Сред нет
нее
профе
ссион
ально
е

Уче
ная
сте
пень
(при
нали
чии)

Физичес нет
кая
культура

Уче
ное
звание
(при
нали
чии)

нет

Дан
Общий
Пре
ные о
стаж
по
повы
работы/ дава
шении
стаж
емые
квали
работы
учеб
фика
по
ные
ции,
специаль пред
профес
ности
ме
сио
ты,
наль
кур
ной
сы,
пере
дис
подго
цип
товке
ли
(учреж
ны
дение,
(мо
нап
ду
равле
ли)
ние
подго
товки,
год)
Инстит 0/0
Физи
ут
ческа
«РОПК
я
иП»
куль
«Воспи
тура,
татель
внеу
ная
рочн
работа,
ая
дополн
деяте
ительн
льно
ое
сть
образо
вание,
внеуро
чная
деятел

ьность
как
органи
зация
образо
ватель
ного
процес
са
ФГОС
»,
05.09.2
023
2.

Бирюков
а Алина
Василье
вна

-

Учитель

Сред нет
нее
профе
ссион
ально
е,
Веше
нский
педаг
огиче
ский
колле
дж
им.
М.А.
Шоло
хова,
28.06.
2023

Начальн нет
ые
классы,
математ
ика и
информа
тика

нет

ГБПО
0/0
У РО
«ВПК
им.
М.А.
Шолох
ова»
«Курат
ор
настав
ническ
ой
програ
ммы»,
28.06.2
023.
Автоно
мная
некомм
ерческ
ая
органи
зация
дополн
ительн
ого
профес
сионал
ьного
образо
вания
«Инсти
тут
образо
ватель
ных
технол
огий»
«Педаг

Нача
льны
е
класс
ы,
мате
мати
ка и
инфо
рмат
ика,
внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

огика
дополн
ительн
ого
образо
вания
детей:
по
програ
ммам
инжене
рного
профил
я»,
03.07.2
023
Инстит
ут
«РОПК
иП»
«Работ
а
классн
ого
руково
дителя
в
рамках
реализ
ации
ФГОС
»,
05.09.2
023.
Инстит
ут
«РОПК
иП»
«Препо
давани
е
дисцип
лин
«Мате
матика
»и
«Инфо
рматик
а» в
образо
ватель
ной
органи
-

3.

Калоши
на
Ирина
Ивановн
а

-

Учитель

Высш
ее,
03.07.
1999
г.,
Таган
рогск
ий
госуд
арств
енны
й
педаг
огиче
ский
инсти
тут

Высшая,
22.09.2023
г., № 922
(МО РО)

Педагог нет
ика и
методик
а
начальн
ого
образова
ния

нет

зации»,
22.10.2
023.
ООО
30/30
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
«Испол
ьзован
ие
соврем
енных
дистан
ционн
ых
технол
огий и
интера
ктивны
х сред
электр
онного
обучен
ия в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са в
школе
в
услови
ях
сложно
й
санита
рноэпидем
иологи
ческой
обстан
овки с
учетом
требов
аний с
учетом
ФГОС
»,
06.08.2
020 г.

Нача
льны
е
класс
ы,
внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

ООО
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
««Прав
ила
гигиен
ы.
Особен
ности
работы
обстан
овки.
Исполь
зовани
е
новей
ших
технол
огий в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са
в
объеме
72
часа»,
20.08.2
020 г.
«Нестл
е.
Здоров
ые
дети»
онлайн
обучен
ие по
методи
ке
програ
ммы
«Разго
воры о
правил
ьном
питани
и»,
20202021
-

ООО
«ЦИОи
В»
програ
мма
«Орган
изация
работы
классн
ого
руково
дителя
в
образо
ватель
ной
органи
зации»
в
объеме
250
часов
для
осущес
твлени
я
профес
сионал
ьной
деятел
ьности
в сфере
образо
вания
по
профил
ю
«Класс
ный
руково
дитель
»,
07.05.2
021
ООО
«ИПКи
ПП»
«Реали
зация
требов
аний
обновл
ений
-

ФГОС
НОО в
работе
учител
я
наальн
ых
классо
в»,27.0
5.2022
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«орган
изацио
ннометоди
ческое
сопров
ождени
е
деятел
ьности
Школы
молодо
го
учител
я»,14.1
0.2022
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Цифр
овая
образо
ватель
ная
среда»,
20.10.2
022
-

Акаде
мия
реализ
ации
госуда
рствен
ной
полити
ки и
профес
сионал
ьного
образо
вания
работн
иков
образо
вания
Минис
терства
просве
щения
Россий
ской
Федера
ции
«Инфо
рмацио
нная
безопа
сность
детей:
социал
ьные и
технол
огичес
кие
аспект
ы»,
19.04.2
023г.
ООО
«Высш
ая
школа
делово
го
админи
стриро
вания»
«Орган
изация
внеуро
-

4.

Манченк
о
Виктори
я
Василье
вна

-

Учитель

Сред
нее
профе
ссион
ально
е,
19.06.
1996
г.,
Таган
рогск
ое
госуд
арств
енное
музы
кальн
ое
учили
ще

Высшая,
16.05 2019
г., № 124
(МО РО)

Аккорде
он

нет

нет

чной
деятел
ьности
в
услови
ях
реализ
ации
ФГОС.
Особен
ности
кружко
вой
работы
в
образо
ватель
ной
органи
зации»,
03.04.2
023
ООО
26/26
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
«Испол
ьзован
ие
соврем
енных
дистан
ционн
ых
технол
огий и
интера
ктивны
х сред
электр
онного
обучен
ия
в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са
в
школе
в

музы
ка,
ОДН
КР,
внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

услови
ях
сложно
й
санита
рноэпидем
иологи
ческой
обстан
овки с
учетом
требов
аний с
учетом
ФГОС
»,
25.08.2
020 г.
ООО
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
«Прави
ла
гигиен
ы.
Особен
ности
работы
обстан
овки.
Исполь
зовани
е
новей
ших
технол
огий в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са
в
объеме
72
часа»,
25.08.2
020 г.
-

ООО
«ИРОП
КиП»,
ПК
«Мето
дика
препод
авания
учебно
го
предме
та
«Музы
ка» в
общеоб
разоват
ельной
школе»
,
06.04.2
021 г.
ООО
«ИРОП
КиП»,
ПП
«Орган
изация
образо
ватель
ного
процес
са для
детей с
ОВЗ в
услови
ях
реализ
ации
ФГОС
»,
27.12.2
021 г.
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Совер
шенств
-

ование
систем
ы
профес
сионал
ьных
компет
енций
педаго
габиблио
текаря
ОО в
контек
сте
ФГОС
»,
23.03.2
022
ФГАО
У ДПО
«Акаде
мия
реализ
ации
госуда
рствен
ной
полити
ки
и
профес
сионал
ьного
развит
ия
работн
иков
образо
вания
Минис
трерст
ва
просве
щения
Россий
ской
Федера
ции»
«Реали
зация
требов
аний
обновл
-

енных
ФГОС
НОО,
ФГОС
ООО в
работе
учител
я»,
12.05.2
022
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Цифр
овая
образо
ватель
ная
среда»,
20.10.2
022
Акаде
мия
реализ
ации
госуда
рствен
ной
полити
ки и
профес
сионал
ьного
образо
вания
работн
иков
образо
вания
Минис
терства
просве
щения
Россий
ской
Федера
ции
-

«Инфо
рмацио
нная
безопа
сность
детей:
социал
ьные и
технол
огичес
кие
аспект
ы»,
19.04.2
023г.
Инстит
ут
«РОПК
иП»
«Функ
ционал
ьная
грамот
ность
школь
ников»
,
29.07.2
023
Инстит
ут
«РОПК
иП»
«Класс
ное
руково
дство
по
ФГОС
»,
15.08.2
023
Инстит
ут
«РОПК
иП»
«Новат
орские
теорет
ически
е
и
методи
ческие
-

5.

Никодин
а Анна
Николае
вна

Учитель

Сред
нее
специ
ально
е,
14.06.
2000
г.,
Веше
нский
педаг
огиче
ский
колле
дж
им.
М.А.
Шоло
хова
Высш
ее,

-

Первая,
24.01.2020
г.
№ 40
(МО РО)

Препода
вание в
начальн
ых
классах
и
иностра
нного
языка в
основно
й школе
Педагог
ика и
методик
а
начальн
ого
образова
ния

нет

нет

подход
ы
к
препод
аванию
предме
тной
област
и
«Основ
ы
духовн
онравст
венной
культу
ры
народо
в
России
»
(ОДНК
НР) в
услови
ях
реализ
ации
ФГОС
»,
20.08.2
023
ООО
22/22
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
«Прави
ла
гигиен
ы.
Особен
ности
работы
обстан
овки.
Исполь
зовани
е
новей
ших
технол
огий в
органи
зации

Англ
ийск
ий
язык,
внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

01.07.
2003
г.,
Таган
рогск
ий
госуд
арств
енны
й
педаг
огиче
ский
инсти
тут

-

образо
ватель
ного
процес
са
в
объеме
72
часа»,
25.08.2
020 г.
ООО
«Центр
иннова
ционно
го
образо
вания и
воспит
ания»,
«Орган
изация
работы
классн
ого
руково
дителя
в
образо
ватель
ной
органи
зации»,
15.05.2
021 г.
ООО
«Инсти
тут
развит
ия
образо
вания,
повыш
ения
квалиф
икации
и
перепо
дготов
ки»,
«Инно
вацион
ные
методы

препод
авания
дисцип
лины
«Англи
йский
язык» в
услови
ях
выполн
ения
ФГОС
»,
03.08.2
021 г.
Ростов
ский
инстит
ут
повыш
ения
квалиф
икации
и
профес
сионал
ьной
перепо
дготов
ки
работн
иков
образо
вания,
«Норм
ативно
е
правов
ое
обеспе
чение
госуда
рствен
ной
итогов
ой
аттеста
ции
обучаю
щихся
образо
ватель
ных
-

органи
заций в
форме
ОГЭ»,
12.03.2
022 г.
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Орган
изацио
ннометоди
ческое
сопров
ождени
е
деятел
ьности
Школы
молодо
го
учител
я»,14.1
0.2022
ООО
«МИП
КИП»
«Инкл
юзия
как
форма
обучен
ия
детей с
ОВЗ в
соврем
енной
систем
е
основн
ого и
средне
го
общего
образо
вания
-

РФ»,
09.10.2
022
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Совер
шенств
ование
профес
сионал
ьной
культу
ры
учител
я
иностр
анного
языка в
услови
ях
обновл
енного
ФГОС
»,
28.10.2
022
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Цифр
овая
образо
ватель
ная
среда»,
20.10.2
022
ГБОУ
ДПО
Ростов
-

ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Реали
зация
требов
аний
обновл
енных
ФГОС
ООО,
ФГОС
СОО в
рамках
учител
я
(англи
йский
язык)»,
17.06.2
023
6.

Назарова библиоте
Валенти карь,
на
учитель
Николае
вна

-

Высш
ее,
Росто
вский
педаг
огиче
ский
инсти
тут,
15.07.
1989

нет

Физичес
кое
воспита
ние

ООО
44/44
«ИРОП
КИП»
«Библи
отечно
педаго
гическ
ая
деятел
ьность
»,
с
29.08.2
023 по
07.12.2
023
ООО
«ИРОП
КИП»
«Реали
зация
образо
ватель
ного
процес
са по
предме
ту

Внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

«Геогр
афия»
в
основн
ой
и
средне
й
школе
в
услови
ях
реализ
ации
обновл
енных
ФГОС
ООО и
СОО»,
с
05.09.2
023 по
23.09.2
023
ООО
«ИРОП
КИП»
«Воспи
татель
ная
работа,
дополн
ительн
ое
образо
вание,
внеуро
чная
деятел
ьность
как
органи
зация
образо
ватель
ного
процес
са
ФГОС
»,
15.09.2
023.

-

7.

Райнюко
ва
Наталья
Алексан
дровна

-

Учитель

Сред
нее
специ
ально
е,
14.06.
2000
г.,
Веше
нский
педаг
огиче
ский
колле
дж
им.
М.А.
Шоло
хова

Первая,
19.04.2019
г. № 292
(МО РО)

Препода нет
вание в
начальн
ых
классах
общеобр
азовател
ьной
школы

нет

ООО
30/26
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
«Испол
ьзован
ие
соврем
енных
дистан
ционн
ых
технол
огий и
интера
ктивны
х сред
электр
онного
обучен
ия в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са в
школе
в
услови
ях
сложно
й
санита
рноэпидем
иологи
ческой
обстан
овки с
учетом
требов
аний с
учетом
ФГОС
»,
05.08.2
020 г.
ООО
«НПО
ПрофЭ

Нача
льны
е
класс
ы,
внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

кспорт
Софт»
««Прав
ила
гигиен
ы.
Особен
ности
работы
обстан
овки.
Исполь
зовани
е
новей
ших
технол
огий в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са
в
объеме
72
часа»,
20.08.2
020 г.
ООО
«Столи
чный
учебны
й
центр»
ППК
«Обуча
ющиес
я
с
ОВЗ:
Особен
ности
органи
зации
учебно
й
деятел
ьности
в
соотве
тствии
с
-

ФГОС
»,
в
объеме
72
часа,
2022 г.
«Нестл
е.
Здоров
ые
дети»
онлайн
обучен
ие по
методи
ке
програ
ммы
«Разго
воры о
правил
ьном
питани
и»,
20202021
ООО
«ИРОП
КиП»,
ДПО
«Проф
ессион
альная
деятел
ьность
классн
ого
руково
дителя
в
услови
ях
реализ
ации
ФГОС
»,
09.06.2
021 г.
ООО
«Инфо
урок»,
ППК
«Актуа
-

льные
вопрос
ы
теории
и
методи
ки
препод
авания
в
началь
ной
школе
в
соотве
тсвии с
ФГОС
НОО»,
2021 г.
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Цифр
овая
образо
ватель
ная
среда»,
20.10.2
022
«Акаде
мия
реализ
ации
госуда
рствен
ной
полити
ки
и
профес
сионал
ьного
развит
ия
работн
иков
образо
-

вания
Минис
терства
просве
щения
РФ»
«Инфо
рмацио
нная
безопа
сность
детей:
социал
ьные и
технол
огичес
кие
аспект
ы»,
19.04.2
023
АНО
ДПО
«Плат
форма»
«Форм
ирован
ие
функц
иональ
ной
грамот
ности в
началь
ной
школе
в
соотве
тствии
с
обновл
енным
и
ФГОС
НОО»,
19.07.2
023
АНО
ДПО
«Плат
форма»
«Разго
воры о
-

важно
м:
органи
зация и
обеспе
чение
внеуро
чной
деятел
ьности
учител
япредме
тника в
услови
ях
реализ
ации
ФГОС
НОО»,
02.08.2
023
АНО
ДПО
«Плат
форма»
«Психо
логопедаго
гическ
ие
технол
огии
при
реализ
ации
ФГОС
для
учител
ейпредме
тников
в
систем
е
специа
льного
образо
вания
для
детей с
ОВЗ»,
-

8.

Селиван
ова
Наталия
Алексее
вна

-

Учитель

высш первая,
ее,
26.11.2021,
ФГБ
№ 1043
ОУ
ВО
«Юж
ный
федер
альны
й
униве
рсите
т»

учитель
начальн
ых
классов

нет

нет

16.08.2
023
Дипло 18/18
м
о
профес
сионал
ьной
перепо
дготов
ке
НОУ
ВПО
Инстит
ут
управл
ения,
бизнес
а
и
права
«Психо
логия:
прикла
дные
аспект
ы
специа
льной
психол
огии и
коррек
ционно
й
педаго
гики»,
31.07.2
014
«Южн
ый
универ
ситет
(ИУБи
П)»
«Мето
дика
препод
авания
естеств
ознани
я
и
геогра
фии»,
05.07.2
019.

Нача
льны
е
класс
ы,
мате
мати
ка,
внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

ООО
«ЦИОи
В» ПК
«Проф
илакти
ка
безнадз
орност
и
и
правон
арушен
ий
несове
ршенн
олетни
х
в
соотве
тствии
с ФЗ»,
22.03.2
021 г.
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Цифр
овая
образо
ватель
ная
среда»,
20.10.2
022
ООО
«Инсти
тут
РОПК
ИП»
«Препо
давани
е
дисцип
лин
«Мате
матика
»
и
«Инфо
рматик
-

а»
в
образо
ватель
ной
органи
зации»,
23.07.2
023 –
31.10.2
023
9.

Тетерки
на Елена
Алексан
дровна

Учитель,
учитель
дефектол
ог

Сред
неепрофе
ссион
ально
е,
30.06.
1989
г.,
Веше
нское
педаг
огиче
ское
учили
ще
им.
М.А.
Шоло
хова
Высш
ее,
10.06.
1997
г.,
Росто
вский
госуд
арств
енны
й
униве
рсите
т

-

Первая,
22.05.2020
№ 387
(МО РО)

Препода нет
вание в
начальн
ых
классах
общеобр
азовател
ьной
школы
История

нет

«Госуд 34/34
арстве
нное
бюдже
тное
учрежд
ение
дополн
ительн
ого
профес
сионал
ьного
образо
вания
Ростов
ской
област
и
«Росто
вский
инстит
ут
повыш
ения
квалиф
икации
и
профес
сионал
ьной
перепо
дготов
ки
работн
иков
образо
вания»,
ДПО
«Педаг
огичес
кие

Нача
льны
е
класс
ы,
внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

основы
препод
авания
учебно
го
курса
«Инди
видуал
ьный
проект
»
и
органи
зация
внеуро
чной
проект
ной
деятел
ьности
в
соотве
тствии
с
требов
аниями
ФГОС
»
по
пробле
ме
«Педаг
огичес
кие и
здоров
ьесбер
егающ
ие
технол
огии
инклюз
ивного
образо
вания
детей с
ОВЗ»,
2021 г.
ООО
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
«Испол
ьзован
ие
-

соврем
енных
дистан
ционн
ых
технол
огий и
интера
ктивны
х сред
электр
онного
обучен
ия
в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са
в
школе
в
услови
и
ях
сложно
й
санита
рноэпидем
иологи
ческой
обстан
овки с
учетом
требов
аний с
учетом
ФГОС
», 2020
г.
Общес
тво с
ограни
ченной
ответст
веннос
тью
«Инсти
тут
повыш
ения
-

квалиф
икации
и
профес
сионал
ьной
перепо
дготов
ки» по
програ
мме
«Специ
альное
дефект
ологич
еское)
образо
вание:
деятел
ьность
учител
ядефект
олога»,
«Специ
альное
дефект
ологич
еское)
образо
вание:
деятел
ьность
учител
ядефект
олога»,
2021 г.
ООО
«Муль
тиурок
»,
«Совре
менны
е
методы
и
технол
огии
препод
авания
в
началь
-

ной
школе
по
ФГОС
», 2021
г.
ООО
«ИРОП
КиП»
«Проф
ессион
альная
деятел
ьность
классн
ого
руково
дителя
в
услови
ях
реализ
ации
ФГОС
»,
15.06.2
021
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Цифр
овая
образо
ватель
ная
среда»,
20.10.2
022
10. Чередни
ченко
Оксана
Алексан
дровна

-

Педагогпсихолог

Высш
ее,
27.06.
1997
г.,
Таган
рогск
ий

Первая,
25.01.2019
г., № 46
(МО РО)

Педагог нет
ика и
методик
а
начальн
ого
образова
ния

нет

ООО
«Инфо
урок»,
г.
Смоле
нск,
«Орган
изация

22/22

Педа
гогпсих
олог

госуд
арств
енны
й
педаг
огиче
ский
инсти
тут

-

работы
по
профил
актике
суицид
альног
о
поведе
ния
подрос
тков»,
27.05.2
020 г.,
ООО
«Инфо
урок»,
ППК
«Экстр
емальн
ая
психол
огия»,
10.06.2
020 г.
ООО
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
«Испол
ьзован
ие
соврем
енных
дистан
ционн
ых
технол
огий и
интера
ктивны
х сред
электр
онного
обучен
ия
в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са
в

школе
в
услови
ях
сложно
й
санита
рноэпидем
иологи
ческой
обстан
овки с
учетом
требов
аний с
учетом
ФГОС
»,
05.08.2
020 г.
ООО
«Высш
ая
школа
делово
го
админи
стриро
вания»
«Меди
ация в
образо
ватель
ной
органи
зации»,
13.10.2
020
ООО
«Инфо
урок»,
ППК
«Актуа
льные
пробле
мы
психол
огичес
кой
поддер
жки
детей и
-

подрос
тков с
учетом
концеп
ции
развит
ия
психол
огичес
кой
служб
ы
в
систем
е
образо
вания в
РФ на
период
до
2025г.»
,
13.01.2
021
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Эмоц
иональ
ное
выгора
ние
педаго
га:
детерм
инанты
и
техник
и
профил
актики
»,
02.04.2
021
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
-

област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Цифр
овая
образо
ватель
ная
среда»,
20.10.2
022
ООО
«Муль
тиурок
»
«Образ
ование
и
сопров
ождени
е детей
с
расстр
ойства
ми
аутист
ическо
го
спектр
а»,
19.10.2
022
ООО
«Инфо
урок»
«Орган
изация
работы
с
обучаю
щимис
я
с
ограни
ченны
ми
возмож
ностям
и
здоров
ья
(ОВЗ) в
-

контек
сте
реализ
ации
обновл
енных
ФГОС
НОО и
ФГОС
ООО»,
19.10.2
022
ООО
«Муль
тиурок
»
«Меди
ация в
учрежд
ении
образо
вания»,
15.09.2
023
ООО
«Высш
ая
школа
делово
го
админи
стриро
вания»
«Мето
ды
и
методи
ки
профил
актики
аддикт
ивного
(зависи
мого)
поведе
ния в
образо
ватель
ных
органи
зациях
(Интер
нетзависи
-

11. Черно
Учитель,
вол Алла ЗД по
Иванов
НШ
на

-

Высш
ее,
03.07.
1998
г.,
Таган
рогск
ий
госуд
арств
енны
й
педаг
огиче
ский
инсти
тут

Высшая,
24.12.2021
г., № 1157
(МО РО)

Педагог нет
ика и
методик
а
начальн
ого
образова
ния

нет

мость.
Алкого
лизм.
Нарко
мания.
Табаку
рение)
»,
29.03.2
023
ООО
32/32
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
«Испол
ьзован
ие
соврем
енных
дистан
ционн
ых
технол
огий и
интера
ктивны
х сред
электр
онного
обучен
ия
в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са
в
школе
в
услови
ях
сложно
й
санита
рноэпидем
иологи
ческой
обстан
овки с
учетом

Нача
льны
е
класс
ы,
внеу
рочн
ая
деяте
льно
сть

требов
аний с
учетом
ФГОС
»,
17.08.2
020 г.
ООО
«НПО
ПрофЭ
кспорт
Софт»
««Прав
ила
гигиен
ы.
Особен
ности
работы
обстан
овки.
Исполь
зовани
е
новей
ших
технол
огий в
органи
зации
образо
ватель
ного
процес
са
в
объеме
72
часа»,
20.08.2
020 г.
ЦПИ и
РО
«Новы
й век»,
курс
самооб
разова
ния,
самора
звития
«Прим
енение
СФГО
-

С для
детей с
ОВЗ»,
09.02.2
021
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
ДПО
«Педаг
огичес
кие
основы
препод
авания
учебно
го
курса
«Инди
видуал
ьный
проект
»
и
органи
зация
внеуро
чной
деятел
ьности
в
соотве
тствии
с
требов
аниями
ФГОС
»
по
пробле
ме:
Педаго
гическ
ие
здоров
ьесбер
егающ
ие
технол
-

огии
инклюз
ивного
образо
вания
детей с
ОВЗ,
2021 г.
ООО
«ИПКи
ПП»
«Мене
джмен
т
в
образо
вании:
деятел
ьность
замест
ителя
директ
ора по
учебно
воспит
ательн
ой
работе
»,
27.08.2
021 г.
ООО
«Инсти
тут
развит
ия
образо
вания,
повыш
ения
квалиф
икации
и
перепо
дготов
ки»
«Проф
ессион
альная
деятел
ьность
классн
ого
-

руково
дителя
в
услови
ях
реализ
ации
ФГОС
»,
31.05.2
021
ООО
«ИПКи
ПП»
«Реали
зация
требов
аний
обновл
енных
ФГОС
НОО в
работе
учител
я
началь
ных
классо
в»,
20.08.2
022
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Цифр
овая
образо
ватель
ная
среда»,
20.10.2
022
«Акаде
мия
реализ
ации
госуда
-

рствен
ной
полити
ки
и
профес
сионал
ьного
развит
ия
работн
иков
образо
вания
работн
иков
образо
вания
Минис
терства
просве
щения
РФ»
«Реали
зация
систем
ы
настав
ничест
ва
педаго
гическ
их
работн
иков в
образо
ватель
ных
органи
зациях
»,
24.03.2
023
ГБОУ
ДПО
Ростов
ской
област
и
«РИПК
и
ППРО»
«Комп
лексны
-

е
подход
ы
к
управл
ению
педаго
гическ
ой
систем
ой
школы
»,
07.04.2
023
12. Агеева
Ольга
Николае
вна

учитель

13. Величко
Екатери
на
Викторо
вна

учитель

-

Сред нет
нее
профе
ссион
ально
е,
01.07.
2023г
.
Конст
антин
овски
й
педаг
огиче
ский
колле
дж
Росто
вской
облас
ти
Сред нет
нее
профе
ссион
ально
е,
01.07.
2023г
.
Каме
нский
педаг
огиче
ский
колле
дж

Начальн
ые
классы

Начальн
ые
классы

0/0

Дипло
м
о
перепо
дготов
ке
«Камен
ский
педаго
гическ
ий
коллед
ж»
«Корре
кционн
ая
педаго

Росто
вской
облас
ти

14. Кирьяно
ва
Анастас
ия
Дмитрие
вна

-

учитель

Высш нет
ее,
«Волг
оград
ский
госуд
арств
енны
й
униве
рсите
т»,
15.07.
2020

история

гика в
началь
ном
образо
вании»
,
01.07.2
023
Дипло
м
о
перепо
дготов
ке
«Камен
ский
педаго
гическ
ий
коллед
ж»
«Русск
ий
язык и
литера
тура в
образо
вании»
,
01.07.2
023
Инстит
ут
«РОПК
иП»
«Теори
я
и
методи
ка
препод
авания
дисцип
лины
«Англи
йский
язык» в
образо
ватель
ном
учрежд
ении» в
период
с
25.08.2

023 по
03.12.2
023.
Инстит
ут
«РОПК
иП»
«Воспи
татель
ная
работа,
дополн
ительн
ое
образо
вание,
внеуро
чная
деятел
ьность
как
органи
зация
образо
ватель
ного
процес
са
ФГОС
»,
в
период
с
13.09.2
023 по
25.09.2
023.
15. Усманов
а
Антонин
а
Николае
вна
16. Сухин
Виктор
Алексан
дрович

-

ст.вожаты
й

Учитель
внеурочн
ой
деятельно
сти

Сред
нее
специ
ально
е
ДСХ
Т, г.
Милл
ерово
,

Высшая,
от
23.12.2022
№ 1303
(МО РО)

Техникмеханик

НОУ
35/33
ДПО
«Инсти
тут
дистан
ционно
го
повыш
ения
квалиф

30.06.
1986

икации
»
«
Практи
ческая
педаго
гика
образо
вания и
воспит
ательн
ой
работы
»,
13.04.2
016г.
ЧОУВ
О
«Таган
рогски
й
инстит
ут
управл
ения и
эконом
ики»
«Педаг
огичес
кие
технол
огии
реализ
ации
шахмат
ного
всеобу
ча
в
образо
ватель
ных
органи
зациях
»,
30.04.2
021

Педагогический коллектив школы в целом характеризует профессиональная
компетентность, достаточно высокий творческий потенциал, интерес к новому в дидактике
и желание самосовершенствоваться.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального
общего образования, получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
-

деятельность которых связана с разработкой и реализаций программ начального общего
образования.
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие. Методическая тема педагогического сотрудника отражается в плане
саморазвития педагога (профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических
условий
реализации основной
образовательной программы.
Характеристика условий реализации требований к психолого – педагогическим,
кадровым и финансовым условиям
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ СОШ № 2, обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования,
основного общего и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации учащихся к условиям МБОУ
СОШ № 2 с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников МБОУ
СОШ № 2 и родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся;
4) профилактику формирования у учащихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Недагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором,
социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
o формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
o сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья учащихся;
o поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
o формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
o дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития учащихся;
o мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей, учащихся с ОВЗ;
o создание
условий
для
последующего
профессионального
- самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;

-

В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, том числе:
- учащихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации
- учащихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
- учащихся с ОВЗ
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников, обеспечивающих
реализацию программы основного общего образования
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне лицея, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса учащегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией МБОУ
лицея №7;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в муниципальном
задании учредителя в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг с размерами направляемых на эти
цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной
образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе
нормативного подушевого финансирования.
Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне
образовательного учреждения заключается в определении стоимости бюджетной
образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически
сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.
Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый
объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной
программы в учреждениях Ростовской области в соответствии с ФГОС в расчёте на одного
учащегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных
в городской и сельской местности.
Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие
расходы на год:
- оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных
коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

-

расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебников, учебно-наглядных пособий, технических средств обучения,
расходных материалов,
- канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением
к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью), иные
хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов,
осуществляемых из местного бюджета;
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в
пределах объема финансовых средств, предоставляемых учреждению на текущий
финансовый год за счет субвенции из областного бюджета в соответствии с количеством
учащихся, нормативами расходов по заработной плате на одного учащегося, получающего
образование по программам дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования, утвержденными законом Ростовской области в областном
бюджете, с применением районного коэффициента, коэффициентов удорожания
образовательной услуги по видам классов и формам обучения, поправочных коэффициентов
для данного образовательного учреждения, утвержденных нормативным правовым актом
органа местного самоуправления.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого
и учебно-вспомогательного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными актами.
- распределении стимулирующей части фонда оплаты труда обязательно участие органа
– Профсоюз МБОУ СОШ №2.
Для обеспечения требований ФГОС НОО на основе проведённого анализа
материально-технических условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования образовательное учреждение:
- проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по
каждой позиции;
- устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП НОО;
- определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП
НОО;
- соотносит необходимые затраты с региональным и (или) муниципальным графиком
внедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;
- определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности учащихся, включённой в основную образовательную программу
основного общего образования образовательного учреждения;
- разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность учащихся, и
отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие
осуществляться на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
образовательного учреждения (учреждения дополнительного образования и др.);
- привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в
области образования, дополнительные финансовые средства за счет добровольных
-

-

пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц, аренды
помещений.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
Информационно-методические условия реализации образовательной программы
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС), включающей:
-комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
-совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное
оборудование, коммуникационные каналы;
-систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды (далее –ИОС) школы
обеспечивается
средствами
информационно-коммуникационных
технологий
и
квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
-информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
-информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
-информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации в
сети Интернет, на котором размещается информация о реализуемых образовательных
программах, ФГОС, материально-техническом обеспечении образовательной деятельности
и др.
Учебное и программно-методическое обеспечение образовательного процесса
постоянно пополняется по всем компонентам учебного плана и соответствует реализуемым
образовательным программам. Библиотека является библиотечно- информационным
центром. Все учебники по предметам учебного плана входят в
Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего,
среднего
общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность и рекомендованы (допущены) Министерством просвещения
Российской
федерации
к
использованию
в
образовательном
процессе
в
общеобразовательных учреждениях. Обеспеченность школы учебными программами,
литературой позволяет проводить образовательный процесс в полном объеме.
Учебный
предмет

класс

Русский язык
Обучение грамоте
Литературное чтен.
Математика
Окружающий мир
Технология
Физическая
культура

1

-

Учебник, автор, год издания

Русский язык. 1 кл. Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2023г.
Обучение граммоте 1 кл. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. ,
2023г.
Литературное чтение 1 кл. в 2-х ч. Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г. 2023г.
Математика. 1 кл. в 2-х ч. Моро М.И., Волкова С.И. 2023г.
Окружающий мир 1 кл. в 2-х ч. Плешаков А.А., 2023г.
Технология 1 кл. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг

Кол-во
экземпляров
в школьной
библиотеке
39
39
39
39
39
39
39
39

2

Изо
Музыка

И.П., 2023г.
Физическая культура 1 кл МатвеевА.П. 2023
ИЗО Неменская Л.А. 1кл.2023
Музыка 1 кл. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 2023

39
39

Русский язык
Иностранный язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий мир
Технология
Физическая
культура
Изо
Музыка

Русский язык. 2 кл. Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2016-2018г
Английский язык 2 кл. Быкова Н.И. 2023г.
Литературное чтение 2 кл. в 2-х ч. Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г. 2016-2018г

40
45
40

Русский язык
Иностранный язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий мир
Технология
Физическая
культура
Изо
Музыка

3

Русский язык
Иностранный язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий мир
Технология
Физическая
культура
Изо
Музыка
ОРКЭ

4

Математика. 2 кл. в 2-х ч. Моро М.И., 2016-2018г
Окружающий мир 2 кл. в 2-х ч. Плешаков А.А., 2016-2018г
Технология 2 кл. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В. , 2016-2018г
Физическая культура 1-4 кл. Лях В.И., 2016, 2018г
Изобразительное искусство 2 кл., Неменская Л.А., 2016-2018г
Музыка 2 кл. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. ,
2016-2018г
Русский язык. 3 кл. Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2013-2014г
,2017 г.
Английский язык 3 кл. , Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина
И.П. и др. 2016 ,2017 г.
Литературное чтение 3 кл. в 2-х ч. Климанова Л.Ф, Горецкий
В.Г., 2013-2017г
Математика. 3 кл. в 2-х ч. Моро М.И., 2013-2017г
Окружающий мир 3 кл. в 2-х ч. Плешаков А.А., 2013,2017г
Технология 3 кл. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В. 2013,2017г
Физическая культура 1-4 кл. Лях В.И., 2013, 2018г
Изобразительное искусство 3 кл., Неменская Л.А., 2013-2018г
Музыка 3 кл. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
2013-2018г
Русский язык. 4 кл. Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2014-2018г
Английский язык 4 кл. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., и
др..2017,2018 г.
Литературное чтение 4 кл. в 2-х ч. Климанова Л.Ф, Горецкий
В.Г. 2014-2018г
Математика. 4 кл. в 2-х ч. Моро М.И., 2013-2018г
Окружающий мир 4 кл. в 2-х ч. Плешаков А.А., 2014-2018г
Технология 4 кл. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова
Н.В. и др. , 2014,2018г
Физическая культура 1-4 кл. Лях В.И., 2013, 2018г

40
40
40
40
40
40

52
50
52
50
50
50
54
54
54

50
50
50
50
50
50
54
54
54
35

Изобразительное искусство 4 кл., Неменская Л.А., 2013-2018г
Музыка 4 кл. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,,
2013,2018г
ОРКЭ 4 кл ВасильеваО.Ю.

Информирование педагогов, обучающихся и их родителей (законных
представителей)
осуществляется
через
общешкольные
родительские
собрания,
информационные стенды, через размещение информации в Интернет. Все учебные
кабинеты подключены к локальной сети школы и имеют выход в сеть Интернет.
-

Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную,
классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научнотехническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической
культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочнобиблиографические периодические издания; собрание словарей
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому, учебно –
методическому обеспечению
Материально-техническая база обеспечивает образовательную деятельность по
образовательным программам начального общего образования и соответствует
действующим санитарным и противопожарным требованиям, что подтверждается
лицензионными документами. Состояние материально-технических условий реализации
основных образовательных программ МБОУ СОШ № 2 отвечают характеристикам
современного образования, требованиям к оснащенности учебных и административных
помещений. Соответствуют возрастным особенностям и возможностям учащихся и
позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных потребностей и
возможностей учащихся.
В соответствии с положениями ФГОС ООО материально-технические условия
реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 2 обеспечивают:
1. возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований
к результатам освоения ООП НОО;
2. соблюдение:
- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
- санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены и т. д.);
- социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской,
комнаты психологической разгрузки и т.д.);
- пожарной и электробезопасности;
- требований охраны труда; своевременных сроков и необходимых объемов текущего
и капитального ремонта;
- возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры МБОУ СОШ № 2.

Соответствие материально-технических условий реализации основных
образовательных программ МБОУ СОШ № 2

-

Требование
Возможность
достижения
учащимися
установленных
ФГОС
требований к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы

Показатели
Соответствие МБОУ
СОШ № 2 требованиям
ФГОС к материальнотехническим условиям
реализации основных
образовательных
программ

Обеспеченность МБОУ
СОШ № 2 учебниками в
соответствии с ФГОС

Документационное обеспечение
Акт приемки готовности МБОУ СОШ № 2
к учебному году, акты очередных и
внеочередных проверок надзорных
органов о соответствии требованиям
действующих санитарных и
противопожарных норм, план
мероприятий по устранению нарушений,
выявленных в ходе проверок надзорных
органов о соответствии МБОУ СОШ № 2
требованиям действующих санитарных
и противопожарных норм (при наличии
нарушений)
Информация об обеспеченности
учебниками с указанием %
обеспеченности по каждому предмету
учебного плана

МБОУ СОШ № 2 располагает достаточной материально-технической базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности учащихся основного
общего образования, предусмотренной ФГОС.
Работа по совершенствованию материально - технической базы МБОУ СОШ № 2
ведется планово, в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных на очередной
финансовый год.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной
программы МБОУ СОШ № 2 является создание и поддержание развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического,
трудового развития обучающихся. Созданные в образовательной организации, реализующей
ООП НОО, условия:
Соответствуют требованиям ФГОС ООО;
- Обеспечивают
достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы МБОУ СОШ № 2 и реализацию предусмотренных в ней
образовательных программ;
- Учитывают особенности лицея, ее организационную структуру, запросы участников
образовательного процесса;
- Предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной образовательной
программы» МБОУ СОШ № 2, характеризующий систему условий, содержит:
- Описание
кадровых,
психолого-педагогических,
финансово-экономических,
материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;
- Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях соответствии с целями и
приоритетами ООП ООО МБОУ СОШ № 2
- Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
- Сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
- Систему оценки условий.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
-

-

-

-

Анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
становление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным
с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
Выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
Разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
Разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
Разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
п\п

Целевой ориентир в
системе условий

1. Наличие нормативных
актов и их использование
всеми участниками
образовательной
деятельности

2. Наличие учебного плана,
учитывающего
индивидуальные
способности и возможности
здоровья учащихся

-

3.

Наличие плана внеурочной
деятельности учащихся

4.

Наличие педагогов,
способных реализовать
ООП НОО (по
квалификации, по
педагогическому стажу,
наличие званий,
победители
профессиональных
конкурсов, участие в
проектах и т.п.)

Механизмы достижения целевых ориентиров
в системе условий
-разработка и утверждение локальных
нормативных актов в соответствии с Уставом
школы;
-внесение изменений в локальные нормативные
акты в соответствии с изменением
действующего законодательства;
-качественное правовое обеспечение всех
направлений основной деятельности школы в
соответствии с ООП НОО.
-реализация индивидуальных способностей и
возможностей учащихся в образовательной
деятельности;
-эффективная система управленческой
деятельности в образовательной организации;
-реализация плана мониторинга качества
образования.
-реализация индивидуальных способностей и
возможностей учащихся во внеурочной
деятельности;
- реализация плана мониторинга
качества образования.
-подбор квалифицированных кадров для работы
в образовательной организации;
-повышение квалификации педагогических
работников;
-аттестация педагогических работников;
-мониторинг инновационной готовности и
профессиональной компетентности
педагогических работников;
-эффективное методическое сопровождение
деятельности педагогических работников

Обоснованное и
эффективное
использование
информационной среды
(локальной среды, сайта,
цифровых образовательных
ресурсов, компьютерных
классов, владение ИКТтехнологиями педагогами)
в образовательной
деятельности
6. Наличие баланса между
внешней и внутренней
оценкой (самооценкой)
деятельности всех
субъектов образовательной
деятельности при
реализации ООП НОО
7. Наличие современной
инфраструктуры
5.

-приобретение цифровых образовательных
ресурсов для образовательной организации;
-повышение профессиональной компетентности
педагогических работников по программам
информатизации образовательного
пространства образовательной организации;
-качественная организация работы
официального сайта школы;
- реализация плана мониторинга качества
образования
- эффективная реализация Положения о текущей

и промежуточной аттестации обучающихся в
рамках урочной и внеурочной деятельности;
-соответствие лицензионным требованиям и
аккредитационным нормам образовательной
деятельности;
-эффективная работа школьной столовой,
обеспеченность учащихся горячим питанием;
-положительная динамика состояния здоровья
учащихся.

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации образовательной программы ООО
Направление
Мероприятия
Сроки
Лицо,
мероприятий
реализации
осуществляющее
контроль
I. Нормативное
1. Обеспечение
Ежегодно
Директор
обеспечение
соответствия нормативной
базы школы требованиям
ФГОС
2. Приведение
Ежегодно к 1
Директор
должностных инструкций
сентября
работников
образовательного
учреждения в соответствие
с требованиями ФГОС и
тарифноквалификационными
характеристиками
3. Определение списка
Ежегодно к 1
Зам. директора по
учебников и учебных
сентября
УР
пособий, используемых в
образовательном процессе
в соответствии со
Стандартом
4. Разработка локальных
Ежегодно
Директор, зам.
актов, устанавливающих
директора по УР
требования к различным
объектам инфраструктуры
-

II. Финансовое
обеспечение

III.
Организационное
обеспечение
-

образовательного
учреждения с учётом
требований к минимальной
оснащённости учебного
процесса
5. Разработка и
корректировка:
— образовательных
программ
— учебного плана;
— рабочих программ
учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного
учебного графика;
— положения о внеурочной
деятельности
обучающихся;
— положения об
организации текущей и
итоговой оценки
достижения обучающимися
планируемых результатов
освоения основной
образовательной
программы.
1. Определение объёма
расходов, необходимых для
реализации ООП и
достижения планируемых
результатов, а также
механизма их
формирования
2. Разработка локальных
актов (внесение изменений
в них), регламентирующих
установление заработной
платы работников
образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок
и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение
дополнительных
соглашений к трудовому
договору с
педагогическими
работниками
1. Обеспечение
координации деятельности
субъектов
образовательного процесса

Ежегодно к 1
сентября

Директор, зам.
директора по УР
зам. директора по
ВР

Ежегодно к 1
января

Директор, гл.
бухгалтер

Ежегодно
Директор
(по
необходимости)

Ежегодно
сентябрь

Директор

Постоянно

Зам. директора по
ВР

IV. Кадровое
обеспечение

V. Информационное
обеспечение

-

через создание и
функционирование органа
общественного управления
2. Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
и родителей
1. Анализ кадрового
обеспечения
2. Создание
(корректировка) планаграфика повышения
квалификации
педагогических и
руководящих работников
образовательного
учреждения в связи с
введением и реализацией
ФГОС
3. Разработка
(корректировка) плана
научно-методической
работы (внутришкольного
повышения квалификации)
с ориентацией на проблемы
введения ФГОС
4. Повышение
квалификации
педагогических кадров в
решении
профессиональных задач с
применением ИКТ в рамках
формируемой ЦОС
1. Размещение и
корректировка на сайте ОУ
информационных
материалов о введении и
реализации ФГОС
2. Организация изучения
общественного мнения по
вопросам введения новых
стандартов и внесения
дополнений в содержание
ООП
3. Публичные отчеты
директора школы
4. Разработка
рекомендаций для
педагогических
работников:
— по организации
внеурочной деятельности
обучающихся;

Ежегодно
до 01 июня

Зам. директора по
УР, педагогпсихолог

Ежегодно

Директор

Ежегодно

Зам. директора по
УР

Ежегодно
к 01 января

Зам. директора по
УР

Постоянно

Зам. директора по
УР

Постоянно

Зам. директора по
УР

По
необходимости

Зам. директора по
УР, педагогпсихолог

Ежегодно

Директор

Постоянно

Зам. директора по
УР, зам.
директора по ВР

VI. Материальнотехническое
обеспечение

-

— по организации текущей
и итоговой оценки
достижения планируемых
результатов;
— по использованию
ресурсов времени для
организации домашней
работы обучающихся;
— по использованию
интерактивных технологий
и т.д.
1. Анализ материальнотехнического обеспечения
введения и реализации
ФГОС начального общего
образования
2. Использование
бюджетных и
внебюджетных средств для
обеспечения соответствия
МТБ образовательного
процесса ФГОС,
санитарно-гигиеническим
нормам и пожарной
безопасности.
3. Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и электронными
образовательными
ресурсами.
4. Наличие доступа ОУ к
электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР)
5. Обеспечение
контролируемого доступа
участников
образовательного процесса
к информационным
образовательным ресурсам
в Интернете

Ежегодно

Зам. директора по
АХЧ

Постоянно

Директор,
бухгалтер

Постоянно

библиотекарь

Постоянно

Директор

Постоянно

Директор

-

-

-

-