Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
Рассмотрена
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ № 2
Протокол № 1 от 28.08.2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУСОШ № 2
___________С.А. Титова
Приказ № 229 от 28.08.2023г.

Внесены изменения
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ № 2
Протокол № 14 от 09.07.2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 2
______________С.А. Титова
Приказ № 222 от 09.07.2024 г.

Внесены изменения
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ № 2
Протокол № 17 от 04.07.2025 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 2
______________С.А. Титова
Приказ № 209 от 04.07.2025 г.

Внесены изменения
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ № 2
Протокол № 1 от 31.08.2026 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 2
______________С.А. Титова
Приказ № 205 от 31.08.2026 г.

Образовательная программа
среднего общего образования
/Срок освоения ООП СОО 2 года/

СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП СОО

3
8
52

II. Содержательный раздел
1. Программа развития УУД
65
2. Рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочнойдеятельности73
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Биология
Химия
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
3. Рабочая программа воспитания
81
III. Организационный раздел
1. Учебный план
2. План внеурочной деятельности
3. Календарный учебный график
4. Календарный план воспитательной работы
5. Система условий реализации ООП среднего общего образования
5.1. Кадровые условия
5.2. Психолого-педагогические условия
5.3. Материально-технические условия
5.4. Финансовые условия
5.5. Информационно-методические условия

97
98
99
100
106
106
107
109
111
112

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования
(ООП СОО) разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования - приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г.,
от 29.06.2017 г., приказа Минпросвещения России от 12.08.2022
г.
№ 732);
 с положениями Федеральной образовательной программы среднего
общего образования – приказ Минпросвещения России от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования» (в ред. приказов Мин- просвещения
России от 27.12.2023 № 1028, от 01.02.2024 № 62, от
18.03.2024 № 171, от 09.10.2024 № 704).
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУСОШ № 2 в
соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки РФ от 4 августа 2023 г. N 1493 «Об утверждении
Требований к структуре официального сайта образовательной организации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату
представления информации».
Содержание и формы организации образовательной деятельности,
определенные ООП среднего общего образования, корректируются,
дополняются на основе внесенных изменений во ФГОС среднего общего
образования и Федеральную образовательную программу среднего общего
образования.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и
часть, формируемую участниками образовательных отношений, в
соотношении 60% к 40%. На основании этого к разработке и реализации ООП
СОО привлекаются педагоги, обучающиеся, родители, социальные партнеры.
ООП рассматривается на заседании Педагогического совета и утверждается
приказом директора МБОУ СОШ № 2.
Программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность с
соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов. Учебный план и план внеурочной деятельности МБОУ
СОШ № 2 являются основными механизмами реализации Основной
образовательной программы среднего общего образования.

Цели и задачи реализации Основной образовательной программы
Целями реализации Основной образовательной программы среднего
общего образования являются:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления;
 преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего,
профессионального образования;
 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в
ФГОС СОО;
 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности
учащихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
 подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу
профессиональной деятельности;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
учащихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование у учащихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным
языком Российской Федерации, навыками умственного и физического
труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
 достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
 обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
 выявление и развитие способностей учащихся, в том числе проявивших

выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие учащихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной
среды образовательной организации;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования, профессиональной ориентации обучающихся при
поддержке
педагогов,
психологов,
социальных
педагогов,
сотрудничество
с
общеобразовательными
организациями,
организациями
профессионального
образования,
центрами
профориентационной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение
их безопасности.
Принципы и подходы
к формированию Основной образовательной программы
 принцип учёта ФГОС СОО: Образовательная программа среднего
общего образования МБОУ СОШ № 2 базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне среднего общего
образования;
 принцип учёта языка обучения: функционирование федерального
государственного русского языка;
 принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Образовательная
программ МБОУ СОШ № 2 обеспечивает конструирование учебного
процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
 принцип индивидуализации обучения: Образовательная программа
МБОУ СОШ № 2 предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
старшеклассников с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
учащегося;
 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование
его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

 принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся при построении
образовательного
процесса
и
определении
образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
 принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
 принцип интеграции обучения и воспитания: Образовательная
программа МБОУ СОШ № 2. предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности и направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью учащихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий;
 объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий соответствуют требованиям, предусмотренным:
 санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2, действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы);
 санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.
№ 28, действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
 принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными
санитарными
правилами
и
нормами
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2, с
изменениями,
внесенными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. N 24, действующими до 1 марта 2027 г. и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными по-

становлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28, действующими до 1
января 2027 г.».
Общая характеристика Основной образовательной программы
Образовательная
программа среднего общего образования
МБОУ
СОШ № 2.включает разделы: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел

Содержательный
Организационный раздел
раздел
1. Пояснительная 1. Программа формиро1. Учебный план среднего
записка
вания универсальных
общего образования
2. Планируемые
учебных действий
2. План внеурочной деятельрезультаты
2. Рабочие программы
ности
освоения ООП
учебных предметов,
3. Календарный учебный
СОО
курсов внеурочной деяграфик
тельности
3. Система оцен4. Календарный план воспи3. Рабочая программа
ки освоения
тательной работы
обучающимися
воспитания
5. Система условий реализаООП СОО
ции ООП СОО
Федеральный учебный план, федеральные рабочие программы учебных
предметов, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный
календарный учебный график, федеральный календарный план
воспитательной работы –компоненты Федеральной общеобразовательной
программы среднего общего образования - являются основой для разработки
учебного плана среднего общего образования, рабочих программ учебных
предметов, рабочей программы воспитания, календарного учебного графика,
календарного плана воспитательной работы МБОУ СОШ № 2.
Содержание ФОП СОО определяет единые для Российской Федерации
объем и содержание образования уровня среднего общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
ООП СОО МБОУ СОШ № 2 учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за
два года не может составлять менее 2312 часов и более 2516 часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется по разным направлениям
развития личности в таких формах как художественные, хоровые студии,
сетевые сообщества, спортивные секции, конференции, олимпиады, военнопатриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики и другие формы на
добровольной

основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Система внеурочной деятельности включает в себя жизнь ученических
сообществ, объединений по интересам, клубов; юношеских общественных
объединений и организаций в рамках «Российского движения детей и
молодежи»; курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
организационное обеспечение учебной деятельности в форме исследований,
проектов, тренингов; систему воспитательных мероприятий. Вариативность
содержания внеурочной деятельности определяется профориентационной
работой, профильным обучением, общеинтеллектуальным, художественноэстетическим и спортивно-оздоровительным направлениями деятельности.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность
использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки
при подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления
родителям, учащимся, педагогам как основа договора о выполнении
обязательств всеми участниками образовательных отношений по достижению
планируемых результатов освоения уровня среднего общего образования.
Участниками образовательных отношений являются учащиеся,
педагогические работники МБОУ СОШ № 2, родители (законные
представители) учащихся.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися Основной
образовательной программы среднего общего образования
/Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014
г., от 29.06.2017 г., приказа Минпросвещения России от 12.08.2022 г.
№ 732)/
2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП СОО
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы обучающимися должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Гражданское воспитание
– сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
– принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,

национальным признакам;
– готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной
организации и детско- юношеских организациях;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
– готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности
Патриотическое воспитание
– сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
– идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу
Духовно-нравственное воспитание
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
– ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России
Эстетическое воспитание
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
– убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности
Физическое воспитание
– сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
– потребность в
физическом совершенствовании, занятияхспортивнооздоровительной деятельностью;
– активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью

Трудовое воспитание
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни
Экологическое воспитание
– сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально- экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
– расширение опыта деятельности экологической направленности
Ценности научного познания
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе
2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП СОО
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями
а) базовые логические действия:
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
ее всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,

навыками разрешения проблем;
– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
– овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
– формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
– разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
– уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
– ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
– владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
– создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
– оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
– использовать
средства информационных и коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
– владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности

Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
– развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
– принимать
цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
– оценивать приобретенный опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;

б) самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
– использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
– самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
г) принятие себя и других людей:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
– признавать свое право и право других людей на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека

2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП СОО
Основные положения
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и
углубленном уровнях.
Стандарт определяет элементы социального опыта (знания, умения и
навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности) освоения
основной образовательной программы с учетом необходимости сохранения
фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных
предметов
и
ориентирован
на
обеспечение
преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки (далее - предметные

результаты).
Требования к предметным результатам:
– формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретных умений;
– формулируются на основе документов стратегического планирования с
учетом результатов проводимых на федеральном уровне процедур
оценки качества образования (всероссийских проверочных работ,
национальных исследований качества образования, международных
сравнительных исследований);
– определяют минимум содержания среднего общего образования,
построенного в логике изучения каждого учебного предмета, освоение
которого гарантирует государство.
– обеспечивают
возможность
дальнейшего
успешного
профессионального обучения и профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на
обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной
подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы
преимущественно на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ
наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного
профессионального обучения и профессиональной деятельности.

Русский язык
(базовый уровень)
Предметные
результаты:
1) сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к
русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров; употребление
языковых средств в соответствии с речевой ситуацией (объем устных
монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического
высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать
публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте;
создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем
сочинения - не менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и
аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов);
Литература
(базовый уровень)
Предметные
результаты:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству

познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко- культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литературы народов России:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С.
Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман
Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война
и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишнёвый сад"
А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и
А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока;
стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения
С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма
"Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные
главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия");
одно произведение A.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л.
Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича";
произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г.
Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера,
В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, А.А. Фадеева, B.М. Шукшина и других);
не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А.
Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.
Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и других);
пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В.
Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в
том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М.
Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); не менее одного
произведения из литературы народов России (в том числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю.
Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
1) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
2) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
3) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного

восприятия и интеллектуального понимания;
4) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
5) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне начального общего и основного общего образования):
– конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя;
– традиция и новаторство;
– авторский замысел и его воплощение;
– художественное время и пространство;
– миф и литература; историзм, народность;
– историко-литературный процесс;
– литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
– литературные жанры;
– трагическое и комическое;
– психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
– виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
– "вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
– взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
– художественный перевод; литературная критика;
6) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
7) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
8) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем
сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
9) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и

электронных библиотечных систем.
Дополнительные предметные результаты:
1) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики, в том числе:
произведения А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.Г.
Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя);
статьи литературных критиков H.А. Добролюбова, Д.И, Писарева, А.В.
Дружинина, А.П. Григорьева и других (не менее трех статей по выбору);
стихотворения А.К. Толстого, К.Д. Бальмонта, А. Белого, И.А. Бунина, Н.С.
Гумилева;
роман М.А. Шолохова "Тихий Дон";
произведения Е.И. Замятина "Мы", Б.Л. Пастернака "Доктор Живаго"
(избранные главы), В.В. Набокова (одно произведение по выбору), A. И.
Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты);
произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее трех
прозаиков по выбору (в том числе В.П. Аксенова, В.И. Белова, B.C. Гроссмана,
С.Д. Довлатова, В.П. Некрасова, В.О. Пелевина, А.Н. и Б.Н. Стругацких, B.Ф.
Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.Т. Шаламова и других); не менее трех поэтов
по выбору (в том числе Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбора,
Ю.В. Друниной, Л.Н. Мартынова, Д.С. Самойлова, А.А. Тарковского и
других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе A.M. Володина,
B.C. Розова, М.М. Рощина и других); не менее трех произведений зарубежной
литературы (в том числе романы и повести Г. Белля, У. Голдинга, А. Камю, Ф.
Кафки, X. Ли, Г.Г. Маркеса, У.С. Моэма, У. Стар- ка, О. Хаксли, У. Эко;
стихотворения Г. Аполлинера, П. Верлена, Э. Верхарна, Т.С. Элиота; пьесы М.
Метерлинка и других);
2) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста и осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе: авангард; литературный манифест; беллетристика, массовая
литература, сетевая литература; поэтика, интертекст, гипертекст;
3) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об
индивидуальном авторском стиле;
владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приемами цитирования и редактирования
текстов;
4) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения в жанре рецензии, аннотации, эссе.

Иностранный язык
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного
языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
– говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
– создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках
отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты
выполненной проектной работы;
– аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
– смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного; читать несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать пред- ставленную в
них информацию;
– письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
– писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет; создавать письменные

высказывания объемом до 180 слов с опорой на план, картинку, таблицу,
графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом до 180 слов;
овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и интонации; овладение
орфографическими навыками в отношении изученного лексического
материала; овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь, электронное со- общение личного
характера;
1) знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным основаниям;
2) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне
основного общего образования; навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
3) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
4) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(например, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и ее куль- туру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в

межкультурном общении;
5) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
6) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
7) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
изучаемом иностранном языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
информационно- телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайнобучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме.
Математика
учебные курсы «Алгебра и начала математического анализа»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика»
(углубленный уровень)
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса
математики включают требования к результатам освоения базового курса, и
дополнительно включаются предметные результаты углубленного уровня.
Предметные результаты (базовый уровень):
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3) умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения
и неравенства, их системы;
4) умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная, определенный интеграл; умение находить
производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с использованием аппарата математического анализа; применять производную
при решении задач на движение; решать практико-ориентированные задачи на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и

ускорения;
5) умение
оперировать
понятиями:
рациональная
функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая функция,
тригонометрические функции, обратные функции; умение строить графики
изученных функций, использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов;
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными
величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
9) умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями;
умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира;
10) умение
оперировать понятиями: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и
поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры
вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем
куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение изображать многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных
средств; умение распознавать симметрию в пространстве; умение
распознавать правильные многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные

фигуры в пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и
объемов подобных фигур при решении задач;
12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число; находить
с помощью изученных формул координаты середины отрезка, расстояние
между двумя точками;
14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в природных и
общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.
Дополнительные предметные результаты (углубленный уровень):
1) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
умение формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений;
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат
для описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе
из других учебных предметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач;
4) умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка,
число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство
с различными позиционными системами счисления;
6) умение свободно оперировать понятиями: степень с целым
показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным
показателем, степень с действительным (вещественным) показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа;
7) умение
оперировать понятиями: тождество, тождественное
преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем, рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические уравнения, неравенства и системы; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать

уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
8) умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
степенная функция с целым показателем, тригонометрические функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и логарифмическая
функции; умение строить графики функций, выполнять преобразования
графиков функций;
9) умение использовать графики функций для изучения процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
10) умение свободно оперировать понятиями: четность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность функции,
экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке; умение проводить исследование функции;
11) умение использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем;
12) умение свободно оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности,
в том числе с помощью рекуррентных формул;
13) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты
графика функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный интеграл;
умение находить асимптоты графи- ка функции; умение вычислять
производные суммы, произведения, частного и композиции функций,
находить уравнение касательной к графику функции;
14) умение использовать производную для исследования функций, для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических и физических задачах, для определения скорости и ускорения;
находить площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений;
15) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
16) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение для описания числовых данных; умение исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических методов и
электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии;

17) умение

находить вероятности событий с использованием
графических методов; применять для решения задач формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли,
комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий;
умение оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел
в природных и общественных явлениях;
18) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол,
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями; умение использовать при
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов в окружающем мире; умение оперировать понятиями:
многогранник, сечение многогранника, правильный многогранник, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
умение строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и
поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных
средств; умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах
и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения;
19) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем
фигуры, величина угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объемов подобных фигур;
20) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры,
в том числе в природе, искусстве, архитектуре; умение использовать
геометрические отношения, находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни;
21) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,

произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для решения геометрических
задач и задач других учебных предметов; оперировать понятиями: матрица
2x2 и 3x3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя;
22) умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат; строить математические модели с
помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи; составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный
результат;
решать
прикладные
задачи
средствами
математического анализа, в том числе социально-экономического и
физического характера;
23) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
Информатика
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе; понятиями "информация",
"информационный процесс", "система", "компоненты системы", "системный
эффект", "информационная система", "система управления"; владение
методами поиска информации в сети Интернет; умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие
данные, приводить примеры источников их получения и направления
использования;
2) понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами и основными видами программного обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации;
3) наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
4) понимание угроз информационной безопасности, использование
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных; соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе
с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и работы

в сети Интернет;
5) понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
6) умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие
коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче
данных;
7) владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и
количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
8) умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы об- работки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на вы- бранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#);
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять
без использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных
данных; модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций);
9) умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной)
цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов
массива;
10) умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных
(в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в
базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать

адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
12) умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
История
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) понимание значимости России в мировых политических и
социально- экономических процессах XX - начала XXI века, знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение Российской революции, Гражданской войны, Новой экономической
политики (далее - нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры
народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в XX
- начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и все- мирной истории XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изме- нения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в XX начале XXI века; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в XX - начале XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной

задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
- начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8)
умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе - на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в XX
- начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Учебный курс «История России»:
– Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
– Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская
революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и
интервенция. Политика "военного коммунизма". Общество, культура в
годы революций и Гражданской войны.
– Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом".
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
– Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый

–

–

–
–

–
–







героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне.
Нацистский
оккупационный
режим,
зверства
захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией.
Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой
Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы.
Политическая система "развитого социализма". Развитие науки,
образования, культуры. "Холодная война" и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского
Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI веке.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение
с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место
России в современном мире.
Учебный курс «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный
период.
Революционная
волна.
ВерсальскоВашингтонская система. Страны мира в 1920-е годы. "Великая
депрессия" и ее проявления в различных странах. "Новый курс" в США.
Германский нацизм. "Народный фронт". Политика "умиротворения
агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах
Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и
Латинской
Америки.
Научнотехническая
революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и
его влияние на мировую систему.
Обществознание
(углубленный уровень)
Предметные результаты базового уровня:
1) сформированность знаний об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе тенденций
развития Российской Федерации;

 человеке как субъекте

общественных отношений и сознательной

деятельности;
 особенностях социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах;
 значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм;
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том
числе государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
 роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах
принятия бюджетных решений;
 социальных отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной
политики в сфере межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации;
 конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти;
 системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
 правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных
отношений;
 системе права и законодательства Российской Федерации;
2)
умение характеризовать российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и
свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3)
владение базовым понятийным аппаратом социальных наук,
умение различать существенные и несущественные признаки понятий,
определять различные смыслы многозначных понятий, классифицировать
используемые в социальных науках понятия и термины; использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний;
4)
владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние
природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных

сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5)
связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем; сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;
6)
владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной ин- формации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7)
владение умениями проводить с опорой на полученные знания
учебно- исследовательскую и проектную деятельность, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8)
использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач;
9)
владение умениями формулировать на основе приобретенных
социально- гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук
для объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни;
умение создавать типологии социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;

10) готовность

применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами;
использовать финансовую информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в
том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение
умением определять степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе
для несовершеннолетних граждан.
Предметные результаты – дополнительные результаты
к углубленному уровню:
1) сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономике, социологии, политологии, правоведении и
философии, их предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в
социальном познании, о роли научного знания в постижении и преобразовании
социальной действительности;
о взаимосвязи общественных наук,
необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений и
процессов;
2) сформированность знаний об обществе как системе социальных
институтов; о ценностно-нормативной основе их деятельности, основных
функциях; многообразии социальных институтов, включая семью,
государство, базовые экономические, политические институты, институты в
сфере культуры и массовых коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов; об изменении с развитием общества их
состава и функций; о политике Российской Федерации, направленной на
укрепление и развитие социальных институтов российского общества; о
государственно-общественных институтах в Российской Федерации, в том
числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; о свободе и необходимости,
единстве и многообразии в общественном развитии, факторах и механизмах

социальной динамики;
3) овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов явлений для
принятия обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей;
4) умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом
и фактическо-эмпирическом уровнях; проводить целенаправленный поиск
социальной информации, используя источники научного и научнопублицистического характера, вести дискуссию, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования
источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиций достоверности сведений;
5) готовность и способность делать объектом рефлексии собственный
социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, разрешения конфликтов правовыми
способами; умение подходить к анализу и оценке общественных явлений с
научных позиций, соотносить различные теоретические подходы, оценки;
делать собственные выводы и обосновывать их на теоретическом и
эмпирическом уровнях;
6) готовность продуктивно взаимодействовать с общественными
институтами на основе правовых норм, обеспечения защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации и установленных правил, умение
самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике;
7) сформированность
умений,
необходимых
для
успешного
продолжения образования на уровне высшего образования по направлениям
социально- гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно
овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы, соотносить ин- формацию, полученную из разных источников,
эффективно взаимодействовать в исследовательских группах при решении
учебных задач, требующих совместной деятельности, выполнять свою часть
работы по предложенному плану (инструкции), соотносить свои действия с
действиями других участников групповой деятельности; способность
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных
с социально-гуманитарной подготовкой.
География
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном
уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;

2) освоение

и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики,
глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать
источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и
взаиморасположение географических объектов в пространстве;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов,
процессов и явлений;
4) устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями
и размещением населения, между природными условиями и природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
5) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий, умение применять социально-экономические
понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
6) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения;
7) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений; определять
и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)

практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и
применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
8) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников географической информации;
критически оценивать и интерпретировать информацию, полу- чаемую из
различных источников; использовать различные источники географической
информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для
объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять
географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, включая особенности проявления в них глобальных
проблем человечества; использовать географические знания о мировом
хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
10) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы
и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить
примеры возможных путей решения глобальных проблем.
Физика
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность представлений о роли и месте физики и
астрономии в современной научной картине мира, о системообразующей роли
физики в развитии естественных наук, техники и современных технологий, о
вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки;
понимание физической сущности наблюдаемых явлений микромира,
макромира и мегамира; понимание роли астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно- техническом развитии, роли
физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
для решения практических задач;

2) сформированность

умений распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение
по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное движение,
резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
3) владение
основополагающими
физическими
понятиями
и
величинами, характеризующими физические процессы (связанными с
механическим движением, взаимодействием тел, механическими колебаниями
и волнами; атомно-молекулярным строением вещества, тепловыми
процессами; электрическим и магнитным полями, электрическим током,
электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими явлениями;
квантовыми
явлениями,
строением
атома
и
атомного
ядра,
радиоактивностью); владение основополагающими астрономическими
понятиями, позволяющими характеризовать процессы, происходящие на
звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных
тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон
всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции
сил, принцип равноправности инерциальных систем отсчета; молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, первый закон
термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон
Ома для участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон
Джоуля -Ленца, закон электромагнитной индукции, закон сохранения энергии,
закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; закон сохранения энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное использование
законов и закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических
моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ;
модели строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический
заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении

физических задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ измерения и используя известные методы
оценки погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей
физических величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и понятия, и
делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской
деятельности с использованием цифровых измерительных устройств и
лабораторного оборудования; сформированность представлений о методах
получения научных астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе
анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для
объяснения условий протекания физических явлений в природе и для
принятия практических решений в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для рационального природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации; развитие умений
критического анализа получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого
из участников группы в решение рассматриваемой проблемы; овладение
(сформированность представлений) правилами записи физических формул
рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для слепых и
слабовидящих обучающихся).
Химия
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, ее функциональной

грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически
активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные со- единения, кристаллическая решетка, типы
химических
реакций
(окислительновосстановительные,
экзо-и
эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электро- литы,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие), теории и законы
(теория химического строения органических веществ A.M. Бутлерова, теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева,
закон сохранения массы), закономерности, символический язык химии,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов;
4) сформированность умений использовать наименования химических
соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин,
фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других),
составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные
химические свойства веществ соответствующими экспериментами и записями
уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
неорганических и органических веществ к определенным классам и группам
соединений, характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять
виды химических связей (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
типы кристаллических решеток веществ; классифицировать химические
реакции;
6) владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических
величин, характеризующих вещества с количественной стороны: массы,

объема (нормальные условия) газов, количества вещества; использовать
системные химические знания для принятия решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал,
уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков; проводить реакции ионного обмена, определять среду водных
растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и
"Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть
Интернет и другие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать
опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая
смысл показателя предельной допустимой концентрации.
Биология
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания; функциональной грамотности человека для решения
жизненных проблем;
2) сформированность
умения
раскрывать
содержание
основополагающих биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань,
орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
биосинтез белка, структурная организация живых систем, дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3) сформированность
умения
раскрывать
содержание
основополагающих биологических теорий и гипотез: клеточной,
хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни и
человека;
4) сформированность
умения
раскрывать
основополагающие
биологические законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И.
Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к
живым системам;

5) приобретение

опыта применения основных методов научного
познания, используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем,
процессов и явлений; организации и проведения биологического
эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и
законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных
организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического
и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов
экосистем, антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение энергии в биосфере;
7)
сформированность умения применять полученные знания для
объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа
жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание необходимости использования достижений современной биологии
и биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять
генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования
признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
9) сформированность умений критически оценивать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы); интерпретировать этические аспекты современных исследований
в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и
устные сообщения на основе биологической информации из нескольких
источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Физическая культура
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и
досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского

физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения
здоровья, поддержания работоспособности, профилактики заболеваний,
связанных с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных
показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,
динамики физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями
базовых видов спорта, активное применение их в физкультурнооздоровительной и соревновательной деятельности, в сфере досуга, в
профессионально-прикладной сфере;
6) положительная динамика в развитии основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).
Основы безопасности и защиты Родины
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и
способов их применения в собственном поведении;
2) сформированность представлений
о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах,
в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными
способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций; знать
порядок действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение
применять их на практике, знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных
ситуациях природного характера; сформированность представлений об
экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях; знание мер
профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформированность пред- ставлений о здоровом образе
жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья,
негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых

действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
6) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
7) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе
пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной
среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на жизнь личности, общества, государства экстремизма, терроризма;
знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать
приемы вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность и
противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного
уровня террористической опасности; знать порядок действий при угрозе
совершения террористического акта; совершении террористического акта;
проведении контртеррористической операции;
10) сформированность представлений о роли России в современном
мире; угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской
Федерации в обеспечении мира; знание основ обороны государства и воинской
службы; прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны;
знать действия при сигналах гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в области защиты населения
и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач
и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области;
12) знание
основ
государственной
системы,
российского
законодательства, направленных на защиту населения от внешних и
внутренних угроз; сформированность представлений о роли государства,
общества и личности в обеспечении безопасности.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
среднего общего образования
3.1.Общие положения
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
Основной образовательной программы среднего общего образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка

 стартовая диагностика
 текущий контроль успеваемости,

 государственная итоговая

 промежуточная аттестация, включая

 мониторинговые

включая ВПР

аттестация
независимая оценка качества
образования (НОКО)

ВПР
исследования
 итоговая аттестация по учебным
федерального уровня
предметам, не включенным в ГИА
(НИКО, ВПР)
 мониторинговые исследования
 международные
(диагностика функциональной
сопоставительные
грамотности, уровня достижения
исследования
личностных результатов)
 психолого-педагогическое наблюдение
В соответствии с ФГОС СОО система оценки МБОУ СОШ № 2 реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно- практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения учащимися планируемых результатов: базового уровня, выше
базового и ниже базового. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
– оценку предметных и метапредметных результатов;
– использования комплекса оценочных процедур для оценки динамики
индивидуальных достижений обучающихся, для итоговой оценки;
– использования контекстной информации для интерпретации полученных
результатов;
– использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных
работ, проектов, практических (в том числе исследовательских) и
творческих работ;
– использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
– использования мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний на основе цифровых технологий.
Внутренняя система оценки качества образования включает контрольнооценочную деятельность и мониторинг образовательной деятельности МБОУ
СОШ № 2

План контрольно-оценочной деятельности обеспечивает:
– оценку планируемых результатов (личностных, метапредметных и
предметных) освоения учащимися основной образовательной
программы среднего общего образования;
– контроль
реализации компонентов основной образовательной
программы среднего общего образования.
Система мониторинга образовательной деятельности включает:
– отчет по результатам самообследования МБОУ СОШ № 2 в рамках
федерального мониторинга;
– независимую (общественную) оценку качества образования в
соответствии со ст. 95, 95.1, 95.2. ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– мониторинговые исследования с целью обеспечения реализации
основной образовательной программы среднего общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения учащимися
основной образовательной программы среднего общего образования
реализуется следующими механизмами: текущий контроль успеваемости,
промежуточная аттестация, итоговая аттестация по учебным предметам, не
включенным в ГИА, государственная итоговая аттестация. Каждый механизм
включает формы, периодичность и порядок проведения аттестации учащихся.
Реализация внутренней системы оценки обеспечивается пакетом
локальных нормативных актов:
 Положением о внутренней системе оценки качества образования;
 Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной
аттестации и итоговом контроле по учебным предметам, не
включенным в ГИА.
Система оценки выполняет функции обратной связи и призвана
ориентировать образовательную деятельность на достижение результатов:
предметных, метапредметных, личностных - в соответствии с требованиями
ФГОС среднего общего образования.
3.2. Организация и формы представления и учета результатов
промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Основой текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся являются планируемые результаты освоения образовательных
программ по учебным предметам учебного плана для 10-11 классов.
Промежуточная аттестация учащихся проводится по окончании 10
класса по учебным предметам обязательной части учебного плана в режиме
пятибалльной оценки, по учебным предметам, курсам вариативной части – в
режиме пятибалльной оценки и «за- чет/незачет», по программам внеурочной
деятельности – публичное представление портфолио. Формы и процедуры
промежуточной аттестации определяет учитель на основе рабочей программы
по учебному предмету и в соответствии с Положением о проведении текущего
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации по учебным
предметам, не включенным в ГИА. Порядок, формы и процедуры

промежуточной аттестации учащихся ежегодно рассматриваются на
заседании Педагогического совета и утверждаются приказом директора
МБОУ СОШ № 2. Администрация вносит свои предложения по проведению
промежуточной аттестации учащихся 10 класса по отдельным учебным
предметам.
Промежуточная аттестация учащихся 10-11 классов проводится в конце
учебного года по всем предметам учебного плана в соответствии с
Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации по учебным предметам, не включенным в ГИА. Сроки проведения
промежуточной аттестации определены в годовом календарном учебном
графике.
Планируемые результаты - предметные, метапредметные и личностные
- конкретизируются в следующих компонентах образовательной деятельности
МБОУСОШ № 2:
 рабочих программах по учебным предметам;
 рабочих программах курсов внеурочной деятельности;
 программах, проектах, планах воспитательной работы;
 программах, планах работы классного руководителя;
Главный инструмент учителя – календарно-тематический план
организации освоения учащимися рабочей программы по учебному предмету.
Назначение такого плана определяется задачами:
 определение сроков освоения программы в рамках учебного плана и
календарного учебного графика;
 определение планируемых результатов (личностных, метапредметных,
предметных) в соответствии с темой раздела программного содержания;
 подбор измерителя тематических планируемых результатов и оценки
текущего характера освоения тематического раздела;
 подбор измерителя промежуточной и итоговой аттестации учащихся с
целью оценки метапредметных и предметных результатов освоения
программы учебного предмета на базовом или углубленном уровне в
соответствии с учебным планом;
 проведение Всероссийских проверочных работ с целью определения
единых критериев оценки метапредметных и предметных результатов
освоения учащимися учебных предметов в 10 классах;
 анализ демоверсий ЕГЭ в разрезе единой критериальной базы оценки
достижения планируемых результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
3.3. Организация, содержание и критерии оценки результатов по учебным
предметам, выносимым на государственную итоговую аттестацию.
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы среднего общего образования. Порядок проведения ГИА, в том
числе в форме единого государственного экзамена, устанавливается Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с

использованием контрольных измерительных материалов, представляющих
собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и
письменных экзаменов с использованием тем, билетов и т.д. (государственный
выпускной экзамен - ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший
учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком проведения
государственной итоговой аттестации
по
соответствующим образовательным программам. Условием допуска к ГИА
является успешное написание итогового сочинения (изложения), которое
оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в
форме ЕГЭ проводится по обязательным предметам и предметам по выбору
обучающихся.
Государственная итоговая аттестация обучающихся проводится по
обязательным учебным предметам «Русский язык» и «Математика», а также
по следующим учебным предметам: «Литература», «Физика», «Химия»,
«Биология», «География», «История»,
«Обществознание»,
«Иностранный
язык»
(английский,
немецкий,
французский, испанский и китайский язык), «Информатика», которые
обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки
относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся
предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки, и
результаты выполнения итоговой работы по предмету. Итоговые работы
проводятся по тем предметам, которые для данного обучающегося не
вынесены на государственную итоговую аттестацию.
Форма итоговой работы по предмету устанавливается решением
педагогического совета по представлению методического объединения
учителей. Итоговой работой по предмету для выпускников МБОУ СОШ № 2
может служить письменная проверочная работа или письменная проверочная
работа с устной частью или с практической работой (эксперимент,
исследование, опыт и т.п.), а также устные формы (итоговый зачет по
билетам), часть портфолио (подборка работ, свидетельствующая о
достижении предметных и метапредметных результатам обучения) и т.д.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на
основе результатов внутренней оценки.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта или
учебного исследования. Индивидуальный проект или учебное исследование
может выполняться по любому из следующих направлений: социальное;
бизнес-проектирование; исследовательское; инженерно- конструкторское;
информационное; творческое.
Итоговая отметка по учебным предметам фиксируется в документе об
уровне образования установленного образца – аттестате о среднем общем

образовании.
3.4. Организация, критерии оценки учебно-исследовательской и
проектной деятельности
Проектно-исследовательская деятельность учащихся реализуется в
урочной и внеурочной деятельности. Организация проектной деятельности,
сроки и формы представления планируется учителем в рабочих программах
по учебным предметам и программах внеурочных занятий.
«Индивидуальный проект» обозначен как учебный предмет
обязательной части учебного плана в федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования и федеральной
основной образовательной программе среднего общего образования.
Содержание и формы реализации индивидуального проекта в качестве
учебного предмета определяются МБОУ СОШ № 2 на основе индивидуальных
запросов учащихся 10 класса.
Индивидуальный проект выполняется учащимися самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной,
учебноисследовательской,
социально-правовой,
художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется в течение одного учебного года
(10 класс).
Результаты его выполнения должны отражать:
 уровень коммуникативной компетенции, критического мышления;
 способность
к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной деятельности;
 умения применять приобретённые знания и способы решения различных
задач на основе интеграции предметного содержания;
 способность
постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации
необходимой
информации,
структурирования
аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Оценка результатов индивидуального проекта проводится в форме
защиты проекта на школьной конференции.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «экзамен» в
классном журнале. В документ государственного образца об уровне
образования – аттестат о среднем общем образовании – отметка выставляется
в свободную строку «Проектная деятельность».
3.5.Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатов служит:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к осуществлению самообразования на основе учебно-

познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору
профессионального образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися
личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является
предметом оценки эффективности образовательной деятельности МБОУ
СОШ № 2. Результаты мониторинговых исследований в области достижения
учащимися личностных результатов являются основанием для принятия
различных управленческих решений.
Для оценки личностных результатов в МБОУ СОШ № 2 используется
диагностика результатов личностного развития, проводимая в различных
формах:
- целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий
и качеств по заданным параметрам);
- самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по
саморефлексии конкретной деятельности);
- результаты учебных проектов;
- результаты разнообразных достижений учащихся в области конкурсов,
олимпиад, проектов;
- компьютерное тестирование;
- педагогические методики.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
3.6.Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения Основной образовательной
программы среднего общего образования МБОУ СОШ № 2, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных
(межпредметных) понятий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов являются:
– освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных
учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
– способность использования универсальных учебных действий в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
– овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной

деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется в ходе
внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга устанавливается решением педагогического совета МБОУ СОШ
№ 2 Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий. Основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проект, написание сочинения в рамках промежуточной
аттестации.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код

Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
проверяемого
общего образования
требования
1
1.1

Познавательные универсальные учебные действия (далее УУД)
Базовые логические действия

1.1.1

Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду

1.2.7

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации

1.3.3

Оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности

2
2.1

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия

2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3
3.1

Регулятивные УУД
Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по
их снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей

3.7.Система оценивания предметных результатов обучающихся
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов,
в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
релевантных
соответствующим
направлениям
функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Знание и
Применение
Функциональность
понимание
Обобщённый крите- Обобщённый критерий
Обобщённый критерий
«применение»
рий «знание и
включает:
«функциональность»
понимание»
включает знание и 1) использование изучаемого включает осознанное
материала при решении
использование
понимание роли
учебных задач,
приобретённых
различающихся
изучаемой области сложностью
знаний и способов
знания и (или)
предметного содержания,
действий при решении
вида
сочетанием
деятельности в
универсальных познаватель- внеучебных проблем,
различных
различающихся
контекстах,
ных действий и операций,
сложностью
степенью
знание и
проработанности в учебном предметного
понимание
содержания,
терминологии, поня- процессе;
читательских умений,
тий и идей, а
2) использование
контекста, а также
также
специфических
сочетанием
Процедурных
для предмета способов
когнитивных операций
знаний
действий и
или алгоритмов.
видов деятельности по
Оценка функциональной
получению
нового знания, его
грамотности
интерпретации,

применению и преобразованию направлена на
выявление
при решении учебных задач способности
(проблем), в том числе
обучающихся
в ходе поисковой
применять предметные
деятельности, учебнознания и умения во
исследовательской и учебно- внеучебной ситуации, в
проектной деятельности.
реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации.
Внутренняя система оценки качества образования включает следующие
процедуры:
–
стартовая диагностика;
–
оценка уровня достижения предметных и метапредметных
результатов;
–
оценка уровня функциональной грамотности;
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки являются: структура мотивации,
сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущий контроль успеваемости – измерение фактических знаний,
отдельных умений, отработанных навыков, элементов учебных действий по
применению освоенных единиц содержания учебного предмета. Текущий
контроль успеваемости осуществляется учителем. Он проверяет освоение
темы в нужном объеме по своему учебному предмету.
Промежуточная аттестация - измерение освоенных способов
деятельности с предметным содержанием с целью решения познавательных и
практических задач. Промежуточная аттестация – это годовая оценка по
предмету на основе проверочной работы. Всероссийская проверочная работа
– это инструмент промежуточной аттестации.
Итоговая аттестация уровня освоения образовательной программы
проводится в 11 классе по учебным предметам, которые не вошли в
Государственную итоговую аттестацию.
Годовая отметка выставляется на основании отметок за I и II полугодие.
Пересмотр полугодовых, годовых и итоговых отметок не допускается.
Особенности оценки индивидуального итогового проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,

выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности
и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую, иную).
1. Организация проектной деятельности.
Учащиеся самостоятельно выбирают тему и руководителя
индивидуального итогового проекта. Тема проекта утверждается
педагогическим советом МБОУ СОШ № 2 План реализации проекта
разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта.
2. Содержание и направленность индивидуального итогового проекта.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую
направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая
из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту, которые могут
включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по
завершении проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
 выносимый
на защиту продукт проектной деятельности,
представленный в одной из описанных выше форм;
- подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту
(объемом не более 1 машинописной страницы) с указанием для всех проектов
исходного замысла, цели и назначения проекта, краткого описания хода
выполнения проекта и полученных результатов; списка использованных
источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме
того, включается описание особенностей конструкторских решений, для
социальных проектов – описание эффекта от реализации проекта;
 краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику
работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе:
 инициативности и самостоятельности,
 ответственности (включая динамику отношения к выполняемой
работе),
 исполнительской дисциплины.
При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в
отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных
решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Общим требованием ко всем работам является необходимость
соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники.
3. Защита индивидуального итогового проекта.
Защита индивидуального итогового проекта осуществляется на
школьной конференции, позволяющей публично представить результаты
работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения учащимися
отдельными элементами проектной деятельности.
4. Критерии оценки проектной деятельности.
Результаты выполнения индивидуального проекта оцениваются по
итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой
пояснительной запиской, презентации учащегося и отзыва руководителя.
Проект оценивается по следующим критериям:
1) сформированность познавательных универсальных учебных действий:
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении формулировать проблему и выбрать адекватные
способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
2) сформированность предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и
способы действий;
3) сформированность регулятивных универсальных учебных действий:
умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
4) сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её
результаты, аргументированно ответить на вопросы.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Программа развития универсальных учебных действий
1.1. Цели и задачи программы
Программа развития УУД на уровне среднего общего образования
направлена на:
– формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута;
- формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений,
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий, способности их использования в учебной,
познавательной и социальной практике;
– формирование системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов
образования;
– подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности.
1.2. Характеристика универсальных учебных действий
УУД на уровне среднего общего образования становятся средством
профессионализации: в процессе профессиональных проб сформированные
универсальные учебные действия позволяют старшекласснику понять свои
дефициты с точки зрения компетентностного развития, поставить задачу
доращивания компетенций.
Следующий
отличительный
признак
широкий
перенос
сформированных универсальных учебных действий на внеучебные ситуации.
Сформированные универсальные учебные действия начинают испытываться
на универсальность в процессе пробных действий в различных жизненных
контекстах.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием
коммуникативных универсальных учебных действий. Старшеклассники
осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения разноплановых задач: учебных, познавательных, исследовательских,
проектных, профессиональных. Развитые коммуникативные учебные
действия позволяют старшеклассникам эффективно разрешать конфликты,
выходить на новый уровень рефлексии в учете разных позиций.
Старший школьный возраст является ключевым для развития
познавательных универсальных учебных действий и формирования
собственной образовательной стратегии. Центральным новообразованием для
старшеклассника становится сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса.
Важной характеристикой уровня среднего общего образования является
повышение вариативности. Старшеклассник оказывается в ситуации выбора
набора предметов, которые изучаются на базовом и углубленном уровнях,

выбора профиля и подготовки к выбору будущей профессии. Это создает
среду для завершающего этапа формирования универсальных учебных
действий.
1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
Основные требования ко всем форматам урочной и внеурочной работы,
направленной на формирование универсальных учебных действий на уровне
среднего общего образования:
 обеспечение возможности самостоятельной постановки целей и задач в
предметном обучении, проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся;
 обеспечение возможности самостоятельного выбора обучающимися
темпа, режимов и форм освоения предметного материала;
 обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых
решаются задачи, носящие полидисциплинарный и метапредметный характер;
 обеспечение наличия в образовательной деятельности учебных ситуаций,
в рамках которых решаются задачи, требующие от учащихся
самостоятельного выбора партнеров для коммуникации, форм и методов
ведения коммуникации;
 обеспечение наличия в образовательной деятельности событий,
требующих от обучающихся предъявления продуктов своей деятельности.
Формирование познавательных универсальных учебных действий
Задачи должны быть сконструированы таким образом, чтобы
формировать у обучающихся умения:
а) объяснять явления с научной точки зрения;
б) разрабатывать дизайн научного исследования;
в) интерпретировать полученные данные и доказательства с разных
позиций и формулировать соответствующие выводы.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
К типичным образовательным событиям и форматам, позволяющим
обеспечивать использование всех возможностей коммуникации, относятся:
 комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем,
лежащих в ближайшем будущем учащихся: выбор дальнейшей
образовательной и профессиональной траектории, определение жизненных
стратегий и т.п.;
 комплексные задачи, направленные на решение проблем местного
сообщества;
 комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально
существующих бизнес-практик;
 социальные
проекты,
направленные
на
улучшение
уклада
жизнедеятельности МБОУ СОШ № 2.
К таким проектам относятся:
а) участие в волонтерских акциях и движениях;
б) участие в благотворительных акциях и движениях, самостоятельная
организация благотворительных акций;
б) создание и реализация социальных проектов разного масштаба и

направленности, выходящих за рамки Школы;
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
Для формирования регулятивных учебных действий целесообразно
использовать возможности самостоятельного формирования элементов
индивидуальной образовательной траектории:
а) самостоятельное изучение дополнительных иностранных языков;
б) самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных
предметов;
в) самостоятельное обучение в заочных и дистанционных
школах;
г) самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его
реализации, источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
д) самостоятельное взаимодействие с источниками ресурсов:
информационными источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
е) самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;
ж) презентация результатов проектной работы на различных этапах ее
реализации.
1.4. Особенности учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
На уровне среднего общего образования исследование и проект
приобретают
статус
инструментов
учебной
деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной
жизни и культуры.
На уровне среднего общего образования проект реализуется самим
старшеклассником или группой учащихся. Они самостоятельно формулируют
предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и пр.
Начинают использоваться элементы математического моделирования и
анализа как инструмента интерпретации результатов исследования.
На уровне среднего общего образования учащийся сам определяет
параметры и критерии успешности реализации проекта.
Презентация результатов проектной работы проводится в гимназии или
в социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это
социальный проект, то его результаты представляются местному сообществу
или сообществу благотворительных и волонтерских организаций. Если
бизнес-проект — сообществу бизнесменов, деловых людей.
1.5. Основные направления учебно-исследовательской и проектной
деятельности
Направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности
являются:
исследовательское;
инженерное;
прикладное;
бизнеспроектирование; информационное; социальное; игровое; творческое.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
являются: социальное; бизнес-проектирование; исследовательское; инженерное;
информационное.

Технологии развития универсальных учебных действий
Развитие УУД в средней школе целесообразно в рамках современной
информационной образовательной среды МБОУ СОШ № 2, которая
обеспечивает качественно новые параметры образования:
 индивидуализацию и персонификацию процесса обучения;
 мобильность освоения образовательных программ;
 гибкость и адаптивность временных рамок учебного периода;
 дистантность и самостоятельность учебной деятельности;
 разноуровневость содержания образовательного ресурса;
 оперативность контроля и самоконтроля;
 психологический и социальный комфорт.
Решение задачи развития универсальных учебных действий в гимназии
происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в
ходе внеурочной деятельности, а также в рамках надпредметных программ
курсов (кружков, студий, секций, научных обществ, проектов).
Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в средней школе
особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для
развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном
содержании и носить надпредметный характер. Типология учебных ситуаций
может быть представлена такими ситуациями, как:
• ситуация-проблема - прототип реальной проблемы, которая требует
оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать
умения по поиску оптимального решения);
• ситуация-иллюстрация - прототип реальной ситуации, которая включается
в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация,
представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать
информацию для нахождения более простого способа её решения);
• ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым
решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;
• ситуация-тренинг - прототип стандартной или другой ситуации (тренинг
проводится как по описанию ситуации, так и по её решению).
1.6. Условия и методические средства формирования универсальных
учебных действий
Учебное сотрудничество
В условиях специально организуемого учебного сотрудничества
формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно с
более высокими показателями и в более широком спектре. К числу основных
составляющих организации совместного действия можно отнести:
• распределение начальных действий и операций, заданное предметным
условием совместной работы;
• обмен способами действия для получения продукта совместной работы;
• коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов
распределения, обмена и взаимопонимания;
• планирование общих способов работы, основанное на предвидении и
определении участниками условий протекания деятельности, адекватных
задаче;

• рефлексию,

обеспечивающую преодоление ограничений собственного
действия относительно общей схемы деятельности.
Совместная деятельность
Деятельность учителя на уроке предполагает организацию совместного
действия учащихся как внутри одной группы, так и между группами: учитель
направляет учащихся на совместное выполнение задания.
Цели организации работы в группе:
• создание учебной мотивации;
• пробуждение в учениках познавательного интереса;
• развитие стремления к успеху и одобрению;
• снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это
порицание;
• развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
• формирование умения общаться и взаимодействовать с другими учащимися.

•

•
•
•
•
•
•
•

Дискуссия
Диалог учащихся может проходить не только в устной, но и в
письменной форме. На определённом этапе эффективным средством работы
со своей и чужой точками зрения может стать письменная дискуссия.
Совместные действия строятся преимущественно через устные формы
учебных диалогов с одноклассниками и учителем.
Выделяются следующие функции письменной дискуссии:
• чтение и понимание письменно изложенной точки зрения других людей как
переходная учебная форма от устной дискуссии, характерной для начального
этапа образования, к мысленному диалогу с авторами научных и научнопопулярных текстов, из которых старшие подростки получают сведения о
взглядах на проблемы, существующие в разных областях знаний;
• усиление письменного оформления мысли за счет развития культуры речи
старшеклассников на основе расширения социальной среды;
письменная речь, как средство развития теоретического мышления,
содействует фиксированию наиболее важных моментов в изучаемом тексте:
определение новой проблемы, установление противоречия, высказывание
гипотез, выявление способов их проверки, фиксация выводов и др.
Тренинги
Программы тренингов позволяют ставить и достигать следующих конкретных
целей:
вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так,
чтобы общение с тобой приносило радость окружающим;
развивать навыки взаимодействия в группе;
создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное
взаимодействие в тренинговой группе;
развивать невербальные навыки общения;
развивать навыки самопознания;
развивать навыки восприятия и понимания других людей;
учиться познавать себя через восприятие другого;

•
•
•
•

получить представление о «неверных средствах общения»;
развивать положительную самооценку;
сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;
познакомить с понятием «конфликт»; определить особенности поведения в
конфликтной ситуации; обучить способам выхода из конфликтной ситуации.

Общий приём доказательства
Доказательства могут выступать в процессе обучения в разнообразных
функциях:
–
как средство развития логического мышления старшеклассников;
–
как приём активизации мыслительной деятельности;
–
как особый способ организации усвоения знаний;
–
иногда как единственно возможная форма адекватной передачи
определённого содержания, обеспечивающая последовательность и
непротиворечивость выводов;
–
как средство формирования и проявления поисковых, творческих умений
и навыков учащихся.
Понятие доказательства и его структурные элементы рассматривают с двух
точек зрения: как результат и как процесс. Обучение доказательству
предполагает формирование умений по решению следующих задач:
– анализ и воспроизведение готовых доказательств;
– опровержение предложенных доказательств;
– самостоятельный
поиск,
конструирование
и
осуществление
доказательства.
Любое доказательство включает:
– тезис - суждение (утверждение), истинность которого доказывается;
– аргументы (основания, доводы) - используемые в доказательстве уже
известные удостоверенные факты, определения исходных понятий, аксиомы,
утверждения, из которых необходимо следует истинность доказываемого
тезиса;
– демонстрация - последовательность умозаключений - рассуждений, в
ходе которых из одного или нескольких аргументов (оснований) выводится
новое суждение, логически вытекающее из аргументов и называемое
заключением; это и есть доказываемый тезис.
Рефлексия
Развитая способность к рефлексии своих действий предполагает
осознание учащимся всех компонентов учебной деятельности:
• осознание
• понимание
• оценка
способов
действий,
учебной задачи
цели
учебной специфичных и инвариантных по
(что такое задача? деятельности
отношению к различным учебным
какие
шаги (чему я научился предметам: выделение и осознание
необходимо
на уроке? каких общих
способов
действия,
осуществить для целей
добился? выделение общего инвариантного в
решения
любой чему можно было различных учебных предметах, в
задачи? что нужно, научиться ещё?); выполнении
разных
заданий;

чтобы
решить
данную
конкретную
задачу?)

осознанность
конкретных
необходимых
для
познавательных задач.

операций,
решения

1.7. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности
учащиеся получат представление
 о философских и методологических основаниях научной деятельности и
научных методах, применяемых в исследовательской и проектной
деятельности;

о
таких
понятиях,
как
концепция,
научная
гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и
метод анализа данных;
 о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от
исследований в естественных науках;
 об истории науки;
 о новейших разработках в области науки и технологий;
 о правилах и законах, регулирующих отношения в научной,
изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное
право, защита авторского права и др.);
 о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в
результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения
исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры,
краудфандинговые структуры и др.);
Учащиеся смогут:
 решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
 использовать основной алгоритм исследования при решении своих
учебно- познавательных задач;
 использовать основные принципы проектной деятельности при решении
своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и
социальной жизни;
 использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
 использовать элементы математического анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С позиции сформированности УУД:
 формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями
об общем благе;
 восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной

деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем
культурном пространстве;
 отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития
различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при
постановке собственных целей;
 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время),
необходимые для достижения поставленной цели;
 находить различные источники материальных и нематериальных
ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и
реализации проектов в различных областях деятельности человека;
 вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно
и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования,
с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
 самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации
проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении
работы;
 адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения
исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
 адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения,
которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
 адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или
исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
1.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
Образовательное событие
 Материал образовательного события носит полидисциплинарный характер;
 в событии могут принимать участие представители бизнеса,
государственных структур, педагоги МБОУ СОШ № 2;
 во время проведения образовательного события используются различные
форматы работы участников: индивидуальная и групповая работа, презентации
промежуточных и итоговых результатов работы, стендовые доклады, дебаты и
т.п.
 в качестве инструментов оценки используются оценочные листы,
экспертные заключения и т.п.;
 правила проведения образовательного события, параметры и критерии
оценки каждой формы работы в рамках образовательного оценочного события
должны быть известны участникам заранее, до начала события;
в
рамках реализации оценочного образовательного события
предусмотрена возможность самооценки обучающихся и включения
результатов самооценки в формирование итоговой оценки.
Защита проекта
На защите реализации проекта учащийся представляет свой
реализованный проект по следующему (примерному) плану:
1. Тема и краткое описание сути проекта.
2. Актуальность проекта.

3. Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат

как сам автор, так и другие люди.
4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были
привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов.
5. Ход реализации проекта.
6. Риски реализации проекта и сложности, которые учащемуся удалось
преодолеть в ходе его реализации.
Основные требования к инструментарию оценки
сформированности универсальных учебных действий при процедуре защиты
реализованного проекта:
 оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта,
но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры
защиты проектной идеи) до воплощения; при этом учитываются
целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта;
 для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую
должны обязательно входить педагоги и представители администрации МБОУ
СОШ №2;
 оценивание производится на основе критериальной модели;
 результаты оценивания универсальных учебных действий доводятся до
сведения учащихся.

2. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
и рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Общие положения
Рабочие программы учебных предметов, курсов в соответствии с
требованиями ФГОС СОО имеют структуру:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
Рабочие программы учебных предметов, курсов имеют статус
федеральных рабочих программ и в полном объеме соответствуют
содержанию и планируемым результатам федеральных рабочих
программ учебных предметов –

https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности соответствуют:
1) требованиям к структуре рабочих программ ФГОС СОО (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 с
изменениями и дополнениями: от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.,
29

июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г., 12 августа 2022 г.);
2) положениям ФОП СОО (Приказ Министерства просвещения РФ
от 18 мая 2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»)
На основании статьи 1 Федерального закона от 19.12.2023 N 618-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» с 1 сентября 2024 года МБОУ СОШ № 2 реализует
Федеральные рабочие программы учебных предметов среднего общего
образования
«Русский
язык»,
«Литература»,
«История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности и защиты
Родины»
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 12:
«6.3. При разработке основной общеобразовательной программы
организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
предусматривают непосредственное применение при реализации
обязательной части образовательной программы начального общего
образования федеральных рабочих программ по учебным предметам
"Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир" и "Труд
(технология)", при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования федеральных рабочих программ
по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География", "Основы безопасности и защиты
Родины" и "Труд (технология)", а при реализации обязательной части
образовательной программы среднего общего образования федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литература",
"История", "Обществознание", "География" и «Основы безопасности и
защиты Родины».

Рабочие программы
учебных предметов
обязательной части учебного плана
1. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/01_frp_russkij-yazyk_10_11klassy_baza_08062025_itog-na-sajt.pdf
2. . Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литература»
(базовый уровень) –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/frp_literatura_10_11klassy_baza_2025.pdf
3. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литература»
(углубленный уровень) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/frp_literatura_10_11klassy_ugl_2025.pdf

4. Федеральная рабочая программа учебного предмета «История»
(базовый уровень) –
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/29_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%98%D1%
81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_10-11%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%B1%D
0%B0%D0%B7%D0%B0.pdf
5. Федеральная рабочая программа учебного предмета
«Обществознание» (углубленный уровень)
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/40_frp_obshhestvoznanie_10_11klassy_ugl_06062025_itog-na-sajt.pdf
6. Федеральная рабочая программа учебного предмета «География» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/frp_geografiya_10_11klassy_baza_2025.pdf
7. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/44_frp_obzr_10_11klassy_06062025_itog-na-sajt.pdf
8. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Математика»
(углубленный уровень) –
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/07/matematika_10_11_ugl_2025g.pdf
9. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Информатика»
(базовый уровень) –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/29_frp_informatika_10_11klassy_baza_04062025_itog-na-sajt.pdf
10. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физика»
(базовый уровень) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/31_frp_fizika_10_11klassy_baza_18062025_itog-na-sajt.pdf
11. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Химия»
(базовый уровень) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/33_frp_himiya_10_11klassy_baza_18062025_itog-na-sajt.pdf
12.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Биология»
(базовый уровень)
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/35_frp_biologiya_10_11klassy_baza_18062025_itog-na-sajt.pdf

13. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физическая
культура» –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/43_frp_fizkultura_10_11klassy_08062025_itog-na-sajt.pdf
14. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Иностранный
язык» (базовый уровень) –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/06_frp_angl-yaz_10-11klassy_baza_06062025_itog-na-sajt.pdf
Рабочая программа
«Индивидуальный проект»
Этап 1. Метод проектов
Знакомство с историей метода проектов, с проектной технологией (основные
требования, структура, классификация, методы работы), терминологией, со
способами оформления проектной деятельности.
Этап 2. Планирование работы
Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу,
анкетирование и т.д.); определение количества участников проекта, состава
группы; определение источников информации; планирование способов сбора
и анализа информации; планирование итогового продукта (формы
представления результатов):
-отчёт (устный, письменный, устный с демонстрацией материалов),
-издание сборника, фильма, макета и т.д.;
установление процедур и критериев оценки процесса работы,
результатов; распределение обязанностей среди членов команды.
Этап 3. Исследовательская деятельность
Сбор информации, решение промежуточных задач.
Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение
литературных источников, исторического материала, организация экскурсий,
экспериментов.
Этап 4. Обработка результатов
Анализ информации. Формулировка выводов. Оформление результата
Этап 5. Итоговый этап
Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со
стороны.
Содержание программы
Модуль 1.
Культура исследования и проектирования
Знакомство с современными научными представлениями о нормах
проектной и исследовательской деятельности, а также анализ уже
реализованных проектов.
Раздел 1.1. Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области
проектирования: проект; технологические, социальные, экономические,
волонтёрские, организационные, смешанные проекты.

Раздел 1.2. Анализирование проекта. Самостоятельная работа
обучающихся (индивидуально и в группах) на основе найденного материала
из открытых источников и содержания школьных предметов, изученных ранее
(истории, обществознание и др.).
Раздел 1.3. Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его
отличие от других профессиональных занятий.
Раздел 1.4. «Сто двадцать лет на службе стране». Проект П. А.
Столыпина. Рассмотрение примера масштабного проекта от первоначальной
идеи с системой аргументации до полной его реализации.
Раздел 1.5. Техническое проектирование и конструирование. Разбор
понятий:
проектно-конструкторская
деятельность,
конструирование,
техническое проектирование.
Раздел 1.6. Социальное проектирование как возможность улучшить
социальную сферу и закрепить определённую систему ценностей в сознании
учащихся.
Раздел 1.7. Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрских
проектов:
социокультурные,
информационно-консультативные,
экологические.
Раздел 1.8. Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение
социального проекта «Правовой десант», разработанного и реализованного
старшеклассником.
Раздел 1.9. Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей ITтехнологий для решения практических задач в разных сферах деятельности
человека.
Раздел 1.10. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности.
Основные элементы и понятия, применяемые в исследовательской
деятельности: исследование, цель, задача, объект, предмет, метод и субъект
исследования.
Модуль 2. Самоопределение
Самостоятельная работа обучающихся с ключевыми элементами проекта.
Раздел 2.1. Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить
своим проектом.
Раздел 2.3. Формируем отношение к проблемам.
Раздел 2.4. Знакомимся с проектными движениями.
Раздел 2.5. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности
темы для проекта/ исследования.

Модуль 3. Замысел проекта
Раздел 3.1. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Раздел 3.2. Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование
результатов проекта.
Раздел 3.4. Роль акции в реализации проектов.
Раздел 3.5. Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство с
понятиями разных предметных дисциплин.
Раздел 4.1. Планирование действий. Освоение понятий: планирование,
прогнозирование, спонсор, инвестор, благотворитель.
Раздел 4.2. Источники финансирования проекта. Освоение понятий:
кредитование, бизнес-план, венчурные фонды и компании, долговые и
долевые ценные бумаги, дивиденды, фондовый рынок, краудфандинг.
Раздел 4.3. Сторонники и команда проекта, эффективность
использования вклада каждого участника. Особенности работы команды над
проектом, проектная команда, роли и функции в проекте.
Раздел 4.4. Модели и способы управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта
Раздел 5.1. Переход от замысла к реализации проекта. Освоение
понятий: жизненный цикл проекта, жизненный цикл продукта (изделия),
эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2. Возможные риски проектов, способы их предвидения и
преодоления.
Раздел 5.3. Практическое занятие по анализу проектного замысла.
Раздел 5.4. Практическое занятие по анализу проектного замысла «Реки
России – люди как реки». Сравнение проектных замыслов.
Раздел 5.5. Практическое занятие по анализу проектов учащихся.
Проект «Музей
«Связь поколений».
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка
проектных и исследовательских работ
Раздел 6.1. Позиция эксперта.
Раздел 6.2. Предварительная защита проектов и исследовательских
работ, подготовка к взаимодействию с экспертами.
Раздел 6.3. Оценка проекта сверстников: проект «Разработка
портативного металлоискателя». Проектно-конструкторское решение в
рамках проекта и его экспертная оценка.
Раздел 6.4. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта
Раздел 7.1. Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий:
изобретение, технология, технологическая долина.
Раздел 7.2. Видим за проектом инфраструктуру.

Раздел 7.3. Опросы как эффективный инструмент проектирования.
Освоение понятий: анкета, социологический опрос, интернет-опрос,
генеральная совокупность, выборка респондентов.
Раздел 7.4. Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов.
Освоение понятий: таргетированная реклама, реклама по бартеру и
возможности продвижения проектов в социальных сетях.
Раздел 7.5. Алгоритм создания и использования видеоролика для
продвижения проекта.
Раздел 7.6. Оформление и предъявление результатов проектной и
исследовательской деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/
исследований старшеклассников, рекомендации к её подготовке и
проведению.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Структура рабочей программы курсов внеурочной деятельности:
1. Планируемые результаты освоения программы внеурочной
деятельности
2. Содержание программы с указанием форм организации и видов
деятельности
3. Тематическое планирование
п. 18.2.2. Приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки
России от 29.12.2014 г., от 29.06.2017 г., приказа Минпросвещения
России от 12.08.2022 г. № 732)
1). Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
размещены на официальном сайте МБОУ СОШ № 2
МБОУ СОШ № 2 Аннотация к рабочим программам. Рабочие программы
https://miller.rostovschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=6
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» - https://miller.rostovschool.ru/org-info/education-implementedprogram?id=6
2) Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» https://miller.rostovschool.ru/org-info/education-implementedprogram?id=6
3. Рабочая
программа
воспитания
Рабочая программа воспитания разработана на основе:


требований к структуре рабочей программы воспитания
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования - приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки
России от 29.12.2014 г., от 29.06.2017 г., приказа Минпросвещения России
от 12.08.2022 г. № 732);

положений Федеральной общеобразовательной программы
среднего общего образования – приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования».

рекомендаций Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области «Методические рекомендации для
общеобразовательных организаций по разработке Рабочей программы
воспитания на основе ФООП и с учетом регионального модуля
воспитания» (Приказ Минобразования Ростовской области от 11.04.2023 №
350 «Об утверждении вариативного модуля «Патриотическое воспитание
в
дошкольных,
общеобразовательных,
профессиональных
образовательных организациях Ростовской области»)

1.
2.
3.
4.

Рабочая программа воспитания включает следующие разделы:
Особенности воспитательного процесса МБОУ СОШ № 2.
Цель и задачи воспитания учащихся.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
МБОУ СОШ № 2.

3.I. Особенности воспитательного процесса МБОУ СОШ № 2.
Культурно-образовательная,
физкультурно-спортивная
и
здоровьесберегающая инфраструктура в МБОУ СОШ № 2. является основной
для создания комфортной среды для самореализации старшеклассников.
Принципы организации воспитательной работы в МБОУ СОШ № 2:

активное сотрудничество с родительской общественностью, с
семьями учащихся;

соблюдение принципа возрастной периодизации, особенностей
психо-физического развития подростков;

сетевое взаимодействие с учреждениями культуры, спорта,
системы дополнительного образования, органами системы профилактики.
Традиции в МБОУ СОШ №2:
1. Государственные праздники Российской Федерации, праздники
Ростовской области.
2. Ключевые общешкольные события «День знаний», школьный смотрконкурс военно-патриотической песни «Моя Россия», «Новогодние
праздники», месячник оборонно-массовой и военно-патриотической
работы, «День Победы», экскурсии по местам боевой славы города

Миллерово и Ростовской области.
3. Детские объединения, кружки, секции «Юнармия», «ЮИД».
Педагогические ресурсы воспитательной работы МБОУ СОШ № 2:
 проектирование Календарного плана воспитательной деятельности на
учебный год;
 разработка Плана работы классного руководителя в 10-11классах;
 подготовка сценариев и программ воспитательных мероприятий;
 планирование работы кружков, клубов, секций во внеурочной
деятельности;
 реализация общеобразовательных и общеразвивающих программ
дополнительного образования.
3.2.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Целевые ориентиры результатов воспитания
/Федеральная
рабочая
программа
воспитания
приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
среднего
общего
образования»/
Гражданско-патриотическое воспитание:

знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, её территории, расположении;

сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;

понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства;

понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;

имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;

принимающий участие в жизни класса, гимназии в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:

уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности;
 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;

умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;

владеющий представлениями о многообразии языкового и

культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения
с людьми разных народов, вероисповеданий;
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:

способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;

владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;

сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание:
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;

выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
 выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;

обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой
и неживой природы, о науке, научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

3.3. Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности
Виды деятельности, формы организации работы и содержание
воспитания и развития старшеклассников представлены в инвариантных и
вариативных модулях МБОУ СОШ №2
Инвариантные модули
1. «Урочная деятельность»
2. «Внеурочная деятельность»
3. «Классное руководство»
4. «Основные школьные дела»
5. «Внешкольные мероприятия»
6. «Организация предметно-пространственной среды»
7. «Взаимодействие с родителями»
8. «Самоуправление»
9. Профилактика и безопасность»
10. «Социальное партнерство»
11. «Профориентация»

Вариативные модули
12. Региональный модуль «Патриотическое воспитание»
13. «Детские общественные объединения»
14. «Казачество»
15. «Экологическое воспитание»

16. «Музейное дело»
17. «Школьный спортивный клуб»
18. «Школьный театр»
19. «Школьные медиа»

Инвариантные модули
3.3.1. Модуль «Урочная деятельность»
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного
процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга обучение и воспитание
служат единой цели: целостному развитию личности школьника. Реализация
школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях
целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам
религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовнонравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора
родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии
с их мировоззренческими и культурными потребностями;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной
деятельности;

- установление доверительных отношений между учителем и его
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб учителя, через живой диалог, привлечение их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни
современников;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов,
восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков
людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
историческая справка «Лента времени», проведение Уроков мужества, участие в
проекте «Киноуроки в школах России»;
- организация предметных образовательных событий (проведение
предметных недель) для обучающихся с целью развития познавательной и
творческой активности, инициативности в различных сферах предметной
деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий
обучения, обеспечивающих современные
активности обучающихся
(программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, ЦОР и
ЭОР, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы,
обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.);
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся (брейн-ринг, квесты, игра-эксперимент, игра-состязание и др.);

дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках;

дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога;

групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных

межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока:
проведение учебных
(олимпиады,
занимательные урокии пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир
«Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);
- использование визуальных образов (предметно-эстетической среды,
наглядная агитация школьных
стендов, предметной направленности,
совместно производимые видеоролики по темам урока);
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях,
научно-практических конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях
выше школьного уровня, авторские проекты).
3.3.2.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, которые могли бы объединять детей и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности
происходит в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
осуществляется в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий.
- Курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной
направленности: «Разговоры о важном», «Семьеведение», «Избранные вопросы
русского языка», «Молекулярная биология/Генетика», «Химия вокруг нас»;
объединение дополнительного образования «Допризывник»;

- Курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности: «Сложные вопросы математики»,
«Финансовая грамотность», «Россия – мои горизонты», «Учебные собрания»;
объединения дополнительного образования – «»;
- Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
объединения дополнительного образования «Настольный теннис», «Баскетбол»,
«ГТО».
Каждое направление внеурочной воспитательной работы и ее тематическое
наполнение направлено на обогащение опыта коллективного взаимодействия
ребенка в различных видах деятельности. Это, без сомнений, дает колоссальный
воспитательный эффект в целом.
3.3.3. Модуль «Классное руководство»
Главное предназначение классного руководителя – создать условия для
становления личности ребёнка, входящего в современный ему мир, воспитать
человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Направления деятельности классного руководителя.
Блоки
Работа с
классным
коллективом

Виды деятельности
- инициирование и поддержка
участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание
необходимой помощи
обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
- организация интересных и
полезных для личностного
развития обучающегося
совместных дел с обучающимися
вверенного ему класса;
- проведение классных часов;

- сплочение коллектива класса;
- выработка совместно с
обучающимися законов класса,
помогающих обучающимся
освоить нормы и правила
общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная - изучение особенностей
работа с
личностного развития
обучающимися
обучающихся класса;

Формы работы,
мероприятия
- лидерские и
общеклассные сборы;

- тематические класспроекты, классные
часы, праздники;
- беседы, час
размышлений, уроки
мужества и др.;
- игры, экскурсии,
походы;
- классные собрания.

- беседы, наблюдение,
анкетирование,
тестирование,
тренинги с
психологом;

- поддержка обучающихся в
решении важных для него
жизненных проблем;
- индивидуальная работа с
обучающимися класса по
выстраиванию индивидуальной
траектории развития;
- коррекция поведения
обучающегося.

Работа с
учителямипредметниками

- регулярные консультации
классного руководителя с
учителями-предметниками;
- проведение мини-педсоветов;
- привлечение учителейпредметников к участию во
внутриклассных делах;
- привлечение учителейпредметников к участию в
родительских собраниях класса.
Работа с
- регулярное информирование
родителями
родителей о школьных успехах и
обучающихся
проблемах их детей, о жизни
или их
класса в целом;
законными
- помощь родителям (законным
представителями представителям) обучающихся в
регулировании отношений
между ними, администрацией
школы и учителямипредметниками;
- организация родительских
собраний;
- создание и организация работы
родительских комитетов классов;
- привлечение членов семей
школьников к организации и
проведению дел класса.

- консультации;
- создание портфолио
и рейтинга
обучающихся;
- тренинги
личностного роста,
частные беседы с
обучающимся и их
родителями или
законными
представителями.
- тренинги, беседы;
- мини-педсоветы;
- тематические
проекты;
- родительские
собрания.
- тематические
родительские
собрания, проекты,
консультации;
- тренинги, беседы;
мини-педсоветы;

- родительские
собрания;
- работа родительских
комитетов, Советов
класса;
- детско-взрослые
конкурсы, праздники,
соревнования

3.3.4. Модуль «Основные школьные дела»
Воспитательное пространство МБОУ СОШ № 2 представляет собой
систему условий, возможностей для саморазвития личности, образуемых
субъектами этого пространства - детьми, педагогами, родителями.

Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились дети,
внуки. Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе,
способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных
отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей,
о б учающихся и учителей не только в школе, но в микрорайоне в целом.
Программа воспитательной работы является ориентиром для каждого
педагога Школы, будь то классный руководитель или учитель-предметник, так
как Школу мы рассматриваем как единую, целостную воспитательную систему.
Программа реализуется в каждом классном коллективе через программу
воспитательной работы классного руководителя, имеет непосредственный
выход на общешкольный уровень через реализацию социально-педагогических
проектов, предметную внеклассную работу учителей-предметников,
проведение КТД.
Воспитательная система включает в себя три взаимосвязанных блока,
способствующих удовлетворению разнообразных потребностей обучающихся и
формированию ключевых компетентностей: воспитательная работа в процессе
обучения; внеурочная деятельность; внешкольная деятельность.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно с педагогами и
обучающимися. Ключевым моментом воспитательной системы в Школе
является комплекс творческих дел, участие в которых обеспечивает каждому
обучающемуся точку приложения своих знаний, способностей и навыков
творчества.
Традиции, сложившиеся в Школе являются эмоциональными событиями,
воспитывающими у обучающихся чувство гордости за свои интеллектуальные
и творческие достижения, осознание важности своего персонального вклада в
достижения Школы, понимание перспектив своего личностного развития в
контексте развития города, страны.
Данная Программа содержит основные моменты, с учетом которых
составляется ежегодный план воспитательной работы Школы.
Программа реализуется Школой в постоянном взаимодействии и тесном
сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации –
социальными партнёрами Школы.
Педагогический коллектив Школы не рассматривает образование как
закрытую систему, дело сугубо и исключительно педагогического сообщества.
Новые образовательные стандарты - это результат общественного договора, они
учитывают интересы различных заинтересованных сторон. Соответственно,
успех их реализации также зависит не только от усилий педагогического
коллектива Школы, но и от взаимодействия педагогов, обучающихся, их
родителей, профессиональных, общественных организаций. Такая система
деятельности выстраивается на основаниях, не исключающих многообразия
взглядов и форм деятельности.
Механизмами усиления воспитательного потенциала выступают ключевые
общешкольные дела на нескольких уровнях.
Вне образовательной организации:

- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел
(благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума: благотворительная акция «Помоги собрать портфель в школу»,
экологическая акция «Зелёная весна», патриотическая акция: «Братская
могила»;
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются
насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы, города, страны: слёт лидеров районной детской организации
«Содружество», районный слёт отрядов ЮИД, районный фестиваль «Народов
Дона – дружная семья», межшкольное экологическое шоу «Мода из отходов»,
муниципальный фестиваль «Танцы и спорт против болезней поведения»;
- проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления,
которые
открывают
возможности
для
творческой
самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих – спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»,
праздничный концерт «День Победы», «День открытых дверей в школьном
музее»;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным
и международным событиям: акции «Бессмертный полк», «Георгиевская
ленточка», «Свеча Памяти», «Внимание, дети!».
На уровне образовательной организации:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы: праздники: «Первого звонка»,
«День матери», «Новый год», «День Защитника Отечества», «Праздник
Последнего звонка»; День самоуправления, День солидарности в борьбе с
терроризмом, «Осенний бал», День здоровья, «А, ну-ка, девушки!», «А, ну-ка,
парни!», праздник «С днём рождения, школа!» (в юбилейный год) и «Юбилей
школьного музея», Выборы Атамана школы;
- торжественный ритуал посвящения пятиклассников в казачата, связанный
с переходом обучающихся на следующую ступень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность обучающихся;
- церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических
работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:
на заседании Большого Круга детской казачьей организации «Казачья смена»; на
празднике, посвященном Последнему звонку; на общешкольном родительском
собрании. Это способствует поощрению социальной активности обучающихся,

развитию позитивных межличностных отношений между педагогическими
работниками и обучающимися, формированию чувства доверия и уважения друг
к другу;
- участие в летней трудовой практике.
На уровне классов:
Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется
путём формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности
школы путём организации само- и соуправления.
На уровне начального общего образования совместная деятельность
педагога и обучающихся начального уровня заключается в развитии
познавательной, творческой, социально-активной видах деятельности путем
стимулирования обучающихся к участию в общешкольных делах, опираясь на
систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного и среднего образования – через создаваемый совет
класса, который отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о
делах школьной жизни путем делегирования ответственности отдельным
представителям классного самоуправления.
На этом уровне происходит в рамках класса проходит итоговый анализ
обучающимися общешкольных ключевых дел, а также оценивается участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной
работы, имеющих общешкольное значение:
- «Посвящение в первоклассники и пятиклассники» - церемония,
символизирующая приобретение ребёнком своего нового социального статуса –
школьника;
- «Прощание с Букварём» - традиционный праздник в первых классах;
- «День именинника» - дело, направленное на сплочение классного
коллектива, на уважительное отношение друг к другу через проведение
различных конкурсов;
- «Прощание с начальной школой» - традиционный праздник в четвёртых
классах;
- Классный час «День матери» - развитие нравственно-моральных качеств
ребёнка через восприятие литературных произведений, развитие в детях чувства
сопереживания, доброго сочувственного отношения к матери, воспитание
уважения к материнскому труду, любви к матери – в начальной школе проходит
с мамами;
- Праздники «Поздравляем мальчиков!» (к 23 февраля) и «Поздравляем
девочек!» (к 8 марта) – конкурсно-игровые программы, приуроченные к
праздничным датам.
На уровне обучающихся:
Вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела
школы и класса в одной из возможных для них ролей (сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.), осуществляется через советы

соуправления, распределяются зоны ответственности, даются разовые
посильные поручения;
Оказание индивидуальной помощи обучающемуся через включение его в
совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
примером, предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы. Наблюдение за
поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
При необходимости коррекция поведения обучающегося через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося,
через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Создание условий для реализации индивидуального участия обучающихся
в конкурсах различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов,
создания портфолио, оформления проекта.
3.3.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного дня: в музей, цирк, кинотеатр, на предприятие,
природу и др.;
- литературные, исторические, экологические походы, экспедиции,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы, с привлечением обучающихся к их
планированию, организации, проведению, анализу проведенного мероприятия.
3.3.6. Модуль «Организация предметнопространственной среды»
Окружающая обучающегося предметно-пространственная среда Школы,
при условии её грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создаёт атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,

предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
обучающимся Школы. Воспитывающее влияние на обучающегося
осуществляется через такие формы работы с предметно-простанственной средой
Школы как:
- оформление внешнего вида здания, фасада при входе в Школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флагштоки с 3 флагами);
- организация и проведение церемоний поднятия государственного флага
Российской Федерации по понедельникам;
- оформление интерьера школьных коридоров, и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия:
оформление школы к традиционным мероприятиям (День знаний, День учителя,
Новый год, День Победы, Последний звонок и др.), мотивационные плакаты,
стенды «Советы психолога и социального педагога», «Правовое воспитание»,
«Россия – великая наша держава», плакаты, посвященные избирательной
системе, «Уголок безопасности дорожного движения», «ГТО – путь к успеху»,
«Детская организация «Казачья смена», «Наши достижения», «Здоровые дети –
здоровая нация», «Информационный», «Школьная жизнь», «Выпускнику»,
«Уголок пожарной безопасности»; баннеры «Времена года», «Терроризм –
угроза обществу», «Вооруженные силы РФ», «Боевые традиции вооруженных
сил РФ», «Порядок неполной разборки автомата (АКМ)», символика РФ, РО и
Миллеровского района;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал,
а
также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, праздниках, встречах с интересными людьми и т.п.):
конкурс рисунков к знаменательным датам календаря и в рамках участия в
месячниках ЗОЖ, ПДД, ППБ, выставка фоторабот обучающихся, стендовая
презентация, подготовка к ГИА и ЕГЭ;
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование
во
дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
обучающихся разных
возрастных категорий: можжевеловая аллея - «Аллея
выпускников», розарий, клумбы петуний, проект «Школьный двор»
(проектирование и разбивка клумб), памятное место, посвященное А.М.
Цыганкову;
- оформление и
использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» - стенды, посвящённые А.М. Цыганкову и А.Н.
Ефимову в фойе Школы;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях в фойе,
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях;

- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися
своих классов, позволяющее
обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающие
повод для длительного общения классного руководителя со своими
обучающимися: оформление классных уголков, уголков безопасности,
озеленение кабинета, оформление кабинетов к традиционным и памятным датам
- День знаний, Новый год, День Конституции, День защитника Отечества, 8
марта, День Победы;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, торжественных линеек, творческих вечеров,
собраний, конференций и т.п.): создание фотозоны к традиционным школьным
праздникам, оформление школы к празднику «Юбилей школы», праздник
«Юбилей школьного музея»;
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, её традициях, правилах: оформление здания
школы – размещение баннеров с работами обучающихся, посвященных Дню
Победы, стела «Я люблю школу № 2». События школы –это источники
позитивной информации, педколлектив занимается продвижением этих
событий, формирует интерес к ним, рекламируя их – размещает на территории
школы афиши, информацию о проведенных мероприятиях размещает в СМИ и
на школьном сайте.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.3.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для повышения педагогической компетенции родителей,
которые должны правильно организовать процесс воспитания своего ребёнка в
семье для того, чтобы он вырос образованным и воспитанным человеком,
готовым трудиться в современном обществе на благо своей страны. Родители
активно и с пользой вовлекаются в жизнь школы.
Система работы с родителями выстраивается на решении следующих задач:
1.
Повышение
педагогической культуры родителей, пополнение
арсенала их знаний по общим и конкретным вопросам воспитания ребёнка в
семье и школе.
2.
Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами учебнопознавательную, культурно-досуговую, общественно-полезную и спортивнооздоровительную деятельность.
3.
Презентация положительного семейного опыта, организация
семейных мастерских и родительского лектория.
4.
Совершенствование форм взаимодействия школа - семья.
5.
Помощь родителям и детям с ОВЗ.

Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Участие родителей в управлении школой. Родители являются
обязательными участниками государственно-общественного управления школы
(Управляющий совет, Советы родителей), участвуют в решении вопросов
воспитания и социализации их детей.
- Вовлечение родителей или законных представителей обучающихся в
образовательный процесс:
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
 классные родительские собрания (10-11 классы), в тематике которых
учитываются возрастные особенности детей, запросы родителей, раскрывается
накопленный опыт семейного воспитания;
 комплекс мероприятий по совместному (родители и обучающиеся)
благоустройству территорий.
- Повышение психолого-педагогической компетентности родителей или
законных представителей обучающихся:
• «Школа родителей» - цикл тематических тренингов для групп родителей
обучающихся 10-11 классов;
• родительские собрания – для будущих первоклассников, для родителей
в период социализации ребенка (адаптация 10 класса), для родителей
старшеклассников по организации сдачи государственной итоговой аттестации;
• общешкольное родительское собрание проводится ежегодно по
различным тематикам профилактики правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних;
• психолого-педагогические
практикумы,
проводимые
классным
руководителем и/или педагогом-психологом для родителей одного класса или
специально выделенной группы родителей, имеющих подобные проблемы;
• использование дистанционных ресурсов в работе с целью
информирования родителей (законных представителей) о возникновении той
или иной проблемы социального характера, эффективного взаимодействия с
классными руководителями, родителями (законными представителями) и
педагогами образовательной организации (школьный сайт, информационная
система «Образование», группы в социальных сетях: Viber, WhatsApp и т.п.).
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций (Совет профилактики правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних МБОУ СОШ № 2; школьная служба медиации, ШУПР),
организация деятельности комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений в МБОУ СОШ № 2;
 индивидуальное
консультирование
родителей
по
результатам
деятельности психолого-педагогического консилиума, собираемого в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка (ППк);

 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий;
 индивидуальные
консультирование
родителей
или
законных
представителей обучающихся c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей по вопросам воспитания и образования;
 индивидуальные консультации родителей или законных представителей
обучающихся, которые получают образование на дому, детей-инвалидов и детей
с ограниченными возможностями здоровья, с целью повышения их
компетентности в вопросах обучения и воспитания. Предоставления им услуг
психолого-педагогической, методической и консультативной помощи по
направлениям: профессиональная ориентация, социализация, прохождение ГИА,
профилактика девиантного поведения; образование детей с ОВЗ,
инвалидностью; обучение ребёнка на дому.
 организация индивидуальной профилактической работы в отношении
несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально опасном положении:
своевременное выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в СОП и
их социально-педагогическая реабилитация, и (или) предупреждение
совершения ими и в их отношении преступлений, правонарушений или
антиобщественных действий;
• диагностические методы работы с родителями (законными
представителями), служащие развитию родительской зрелости: наблюдение,
индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование.
3.3.8. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать
в
обучающихся
инициативность,
самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации.
Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя
в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения,
совместного преодоления трудностей, формирует личную и коллективную
ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
Высшим органом школьного самоуправления является Управляющий совет
школы, состоящий из представителей обучающихся 5-11 классов,
администрации школы, педагогических работников и представителей
родительской общественности.
Детское самоуправление, чаще всего, трансформируется в школе в детсковзрослое самоуправление.
На уровне школы ученическое самоуправление осуществляется через
деятельность Правления – Совета атаманов, объединяющего атаманов классов и
обеспечивающего организационные, информационные и представительские
функции на уровне школы и внешкольном уровне.

Школьная детская организация «Казачья смена» входит в состав районной
детской организации «Содружество» и в состав Миллеровского отделения
молодёжной организации «Донцы». Атаман школьной детской организации
осуществляет руководство детским блоком школьного сообщества и
представляет его интересы.
Высшим органом детской организации «Казачья смена» является Большой
Круг – общее собрание обучающихся, где избирается Атаман школы и
утверждается план работы, заслушивается отчет о проделанной работе. На
Большом Круге присутствуют обучающиеся 5-11 классов.
В начальной школе детское самоуправление находится на начальной стадии
развития и представлено детскими коллективами «Казачата», а обучающиеся 911 классов объединены в Совет старшеклассников.
Совет старшеклассников участвует в организации мероприятий, акций,
праздников, вечеров, концертов, Дня самоуправления.
Одной из форм самоуправления является обучение группы медиаторов
«Равный - равному», созданной из числа авторитетных обучающихся 7-11
классов и курируемой школьным психологом по урегулированию конфликтных
ситуаций в школе (Служба школьной медиации).
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса атаманов, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей. Атаман класса обеспечивает
целостность системы самоуправления и выполнение классом поставленных
задач;
через деятельность Советов классов, отвечающих
за различные
направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через участие в дежурстве по школе и классу, в трудовых и экологических
акциях, озеленении школьного двора.
3.3.9.Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе
предусматривает:
- Целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- Регулярное
проведение
исследований,
мониторинга
рисков
безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психологопедагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- Проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива (педагог-психолог, социальный

педагог, тьютор, педагог-дефектолог) и с привлечением сторонних
специалистов (работников социальных служб, правоохранительных органов,
опеки и т.д.);
- Разработку и реализацию в Школе профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением, сообществами класса, сверстников, Школы в целом, организацию
межведомственного взаимодействия;
- Вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков,
реализуемые в школе и в социокультурном окружении с обучающимися,
педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические,
антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде;
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры;
безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на
транспорте; противопожарная
безопасность; гражданская оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
- Организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию у них навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- Поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению –
познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение,
любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиознодуховная, благотворительная, искусство и др.);
- Предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности,
агрессивного поведения и др.);
- Поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения (слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т.д.);
- Социально-психологического тестирования обучающихся, направленного
на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и
психотропных веществ;
- Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в
школе, целью которого является создание условий для успешного формирования
и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных
трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости
участников образовательных отношений в Школе к неблагоприятным факторам.
3.3.10.Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация социокультурного контекста опирается на построение

социального партнерства образовательной организации с организациямипартнерами. Для МБОУ СОШ № 2 это: МБУ ДО СЮТ, МБОУ ДО ЭБЦ, МБУ
ДО ДДиЮ, местное отделение РДДМ «Движение Первых», МБУ ДО
Мальчевский ДДиЮ, МБУ ДО ДЮСШ, МОУ ДОД ДШИ, МККПТ РО
г.Миллерово, ГБПОУ РО «МТАТиУ (ДСХТ)», РГЭУ «РИНХ», РЦ ЗСО, МУК
«ДК Миллеровского района», ГКУ РО «Центр занятости населения города
Миллерово», ВДПО г.Миллерово, ФГКУ «19 отряд федеральной
противопожарной службы по Ростовской области»,
ГИБДД, пограничное
управление ФСБ России по РО в г.Миллерово, МБУЗ ЦРБ Миллеровского
района, МБУ культуры Миллеровского района межпоселенческая центральная
библиотека, библиотека № 3, Миллеровский краеведческий музей,
Миллеровский поисково-спасательный отряд.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), на которые приглашаются представители
организаций-партнеров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
3.3.11.Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации
и организацию профессиональных проб. Задача совместной деятельности
педагога и обучающегося – подготовить обучающегося к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности.
Реализуя программы курсов внеурочной деятельности, дополнительные
общеразвивающие программы, а также создавая профориентационнозначимые проблемные ситуации, педагог актуализирует профессиональное
самоопределение обучающихся, позитивный взгляд
на
труд
в

постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
- освоение обучающимися курсов внеурочной деятельности «Мир
профессий» (1-11 классы);
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализацию своего
профессионального будущего, ознакомление с проектом «Атлас новых
профессий»;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определённую позицию), расширяющие знания обучающихся о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или
иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии – ОАО «Миллеровский ГОК», УПФР в
г.Миллерово, ОАО «Миллервосельмаш», ОАО «Глория Джинс М», ООО
«Амилко», ООО «СТОМАТОЛОГиЯ», онлайн – экускурсии на предприятия
Ростовской области и других регионов;
- профориентационные практики: профессиональные пробы, где
обучающиеся узнают на практике, в чём заключается деятельность специалиста
по выбранной профессии; уроки с привлечением работодателя, в ходе которого
обучающиеся попробуют себя в данной профессиональной роли; мастер-классы
с участием профессионалов;
- посещение ярмарок профессий, дней открытых дверей в
профессиональные образовательные организации и организации высшего
образования – МККПТ РО г.Миллерово, ГБПОУ РО «МТАТиУ (ДСХТ)», РГЭУ
«РИНХ», виртуальные экскурсии предложенные ВУЗами страны;
- участие в профориентационных мероприятиях, проводимых ГКУ РО
«Центр занятости населения города Миллерово» – конкурсах рисунков «Все
профессии важны, все профессии нужны», исследовательских работ «Мой
выбор», видеороликов на тему «Я в рабочие пойду», конкурсов фотографий
«Семейные династии», фоторепортаж «Профессии моей семьи», «Профессии в
кадре»;
- участие в «Днях молодёжного самоуправления» в администрации города;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий (http://мой-ориентир.рф, https://proektoria.online и др.),
участие в мероприятиях «World Skills»;
- прохождение профориентационного
онлайн-тестирования
(https://proforientator.ru/tests/; https://postupi.online/; https://profvibor.ru и др.),
профориентационное тестирование на платформе «Билет в будущее»,
- онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования: веб-квест «Построй свою траекторию поступления в вуз»
(https://postupi.online/service/service-vo/quest/; https://trudvsem.ru,
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов

«ПроеКТОриЯ» (https://proektoria.online/), «Навигатум» (https://navigatum.ru/),
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
- составление обучающимися профессиограмм будущей профессии (работа
с Матрицей выбора профессии (Г.В. Резапкина);
- проведение профессиональных проб по пяти профессиональным
сферам – «Человек – Человек», «Человек – Техника», «Человек – Природа»,
«Человек – Знаковая система», «Человек – Художественный образ»;
- индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут
иметь значение в процессе выбора ими профессии.
Вариативные модули
3.3.12. Модуль «Патриотическое воспитание»
Патриотическое воспитание на этапе среднего общего образования
предполагает ценностное отношение обучающих к предлагаемому учебному
материалу и фактам социальной жизни, самостоятельный анализ и выбор
стратегий действия в современной, окружающей их, реальности. Акцент в
организации патриотического воспитания делается не только на освоение новой
актуальной информации, но и на развитие навыков научной интерпретации
этой информации, включая оценку ее достоверности и авторитета источника.
Целью патриотического воспитания обучающихся среднего общего
образования является:
формирование российского национального (общероссийского)
исторического сознания и культурной идентичности, уважения к другим
народам России.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1. Получение
опыта
научно-исследовательской
деятельности
обучающихся, связанной с социально-культурными проблемами региона и
России.
2. Расширение опыта участия в мероприятиях, позволяющих
обучающимся реализовать свои знания, отношение и патриотическую позицию
в рамках воспитательного пространства образовательной организации.
3. Создание условий для персонального выбора профессиональной
деятельности, прежде всего, в силовых структурах.
Трудовое воспитание в рамках решения задач патриотического
воспитания связывается, прежде всего, с формированием готовности
самостоятельно целенаправленно осваивать сферу выбранного круга
профессий, с ориентацией на профессионализм и социальную значимость
труда.
Патриотическое воспитание является самостоятельным направлением
деятельности педагогов-воспитателей, однако рекомендуется обогатить его
комплексом мероприятий духовно-нравственного, семейного и трудового
воспитания.

Духовно-нравственное воспитание как основа
патриотического
воспитания на этапе среднего основного воспитания выстраивается как
развитие готовности обучающихся служить Отечеству и брать на себя
ответственность за его будущее. Ценность «Родина» приобретает статус
высшей социальной ценности.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся
является одним из основных условий результативности патриотического
воспитания.
Цель взаимодействия педагогического коллектива с
семьями
обучающихся – создание единого воспитательного пространства семья-школа,
поддерживающего проявления патриотической позиции.
Трудовое воспитание в рамках патриотического на этом этапе решает
задачу определения социальной ценности профессий, выделение смыслов
деятельности, с акцентом на профессии, в той или иной мере связанные с
защитой Родины.
Цель трудового воспитания при решении задач патриотического
воспитания – профессиональное самоопределение с опорой на ценностные
аспекты будущей деятельности.
Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда
являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая
благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под
гражданско-патриотическим
воспитанием
понимается
постепенное
формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к её
защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места
в обществе.
Деятельность в рамках воспитательной работы данного модуля направлена
на:
 воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
 формирование ценностных представлений о любви к России, народам
Российской Федерации, к своей малой родине;
 усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение
Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское
общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о
мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», «долг», «справедливость»
«доверие» и др.;
 развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в
контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
 развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона
и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном
взаимодействии;
 формирование у учащихся представлений о ценностях культурноисторического наследия России, уважительного отношения к национальным
героям и культурным представлениям российского народа, развитие мотивации
к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно
воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и

противоречивые периоды в развитии российского государства;
 повышение уровня компетентности учащихся в восприятии и
интерпретации социально-экономических и политических процессов, и
формирование на этой основе активной гражданской позиции и патриотической
ответственности за судьбу страны.
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной
деятельности являются:
 мероприятия и проекты, направленные на развитие межпоколенного
диалога (например, поддержка ветеранов войны и труда, взаимодействие со
старшими членами семьи в вопросах определения ценностей национальных и
семейных традиций, профессиональной ориентации, культурно-эстетических
взглядов, нравственных принципов (Например, проекты «Дорогие мои старики»,
«Они прославили наш город», акция «Забота», встречи с родственниками
ветеранов Великой Отечественной войны, с тружениками тыла, организация
помощи ветеранам, вдовам ветеранов, матерям погибших воинов при
исполнении служебных обязанностей);
 проекты и отдельные мероприятия, направленные на исследование
истории родного края, природного и культурного наследия страны, Ростовской
области, Миллеровского района: исследовательская работа на уроках истории и
обществознания, организация лекторской и исследовательской работы на базе
школьного музея, экскурсии в краеведческий музей г. Миллерово, музеи других
школ города и района; туристические поездки; экскурсии по родному краю;
изучение истории родного края, народных обычаев, фольклора;
 отдельные мероприятия и проекты, направленные на воспитание
уважительного отношения к воинскому прошлому своей страны (ключевые дела
МБОУ СОШ № 2, посвященные Дню Победы и Дню защитника Отечества,
линейки, посвященные памятным датам истории страны).
3.3.13.Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе Школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995. № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017.) "Об общественных объединениях" (ст.
5). В МБОУ СОШ № 2 действуют следующие объединения:
- детская организация «Казачья смена»;
- Совет старшеклассников;
- волонтёрский отряд «Новое поколение».
Воспитание в детских объединениях строится на принципах:
- самоуправления,
- добровольности участия,
- равноправия,
- законности,
- гласности.
Участие в детских объединениях ведется по следующим содержательным

направлениям:
- личностное развитие: в творческом развитии - организация творческих
фестивалей, конкурсов, акций и флешмобов; культурно-образовательные и
культурно-досуговые программы; популяризация здорового образа жизни спортивные соревнования, продвижение творческих проектов; популяризация
профессий - встречи с интересными людьми, интерактивные игры, мастерклассы;
- реализация системы школьного самоуправления – детская организация
«Казачья смена» и Совет старшеклассников;
- гражданская активность: формирует новое поколение молодых людей,
способных активно участвовать в жизни своей страны и готовых к вовлечению к
социально востребованной деятельности, проведение просветительской
деятельности по профилактике заболеваний, помощь в рамках медицинского
сопровождения массовых и спортивных мероприятий, оказание помощи,
незащищенным слоям населения: детям-сиротам, многодетным семьям,
инвалидам; оказание посильной помощи ветеранам ВОВ; озеленение,
раздельный сбор отходов, экологическое просвещение – волонтёрство;
- военно-патриотическое направление: юные защитники Отечества, которые
уже осознают свою важную роль в служении Родине, продолжая заложенные
тысячелетней историей России, традиций патриотизма и военного дела: военноспортивные игры, учебные сборы 10-классников, соревнования и акции, в
которых участвует отряд юнармейцев, уход за Братской могилой в микрорайоне
Школы;
- профилактика безопасности жизни – изучение ПДД, проведение массоворазъяснительной работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
использованием различных форм и методов пропаганды, противопожарная
пропаганда и агитация, пожарно-профилактическая работа среди детей и
подростков - отряды ЮИД и ДЮП;
- информационно-медийное направление: продвижение молодежного
контента в социальных сетях, создание видеороликов и мультимедиа.
3.3.14. Модуль «Казачество»
Возрождение казачества, неразрывно связанное с возрождением России и
православной веры - непростой исторический процесс. Среди многих дел,
совершаемых во благо казачества и отечества, одно более других содействует
духовному возрождению - воспитание казачат.
Обучение и воспитание юных представителей казачества - многогранная,
систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность
педагогического коллектива по формированию у казачат высокой духовнонравственной культуры, высокого патриотического сознания и гражданской
позиции, чувства верности своему Отечеству и служения своему народу,
готовности к выполнению морального долга по защите интересов и сохранению
национального культурного наследия России.
Духовно-нравственная сфера личности ребенка требует самых осторожных
и тактичных действий со стороны педагога. Мероприятия по данному
направлению объединены единой темой – темой образа Защитника Отечества, в

основе казачьей идеологии и морали всегда лежало выполнение воинского долга
перед Отечеством. Этот долг казаки честно исполняли во всех войнах, казачество
по праву считалось самым патриотичным слоем общества. Такие высокие
нравственные качества, живущие в казачестве: стремление встать на защиту
Родины и женщины, уважительное отношение к старшим и доброе - к младшим
- и определили актуальность традиций казачества и внедрение элементов
этнокультурного (казачьего) компонента в учебно-воспитательный процесс
нашей школы начиная с младших классов.
Казачество представляется той социально, морально, психологически и
физически здоровой народной общностью, которая способна соответствовать
вызовам времени, противостоять чужеродным деструктивным тенденциям и
возглавить патриотическое служение в целях нравственного совершенствования
российского общества в системе межкультурных и межконфессиональных
отношений.
Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
На уровне школы и классов:
Инициирование и поддержка участия Выборы атамана класса, атамана
класса в общешкольных ключевых
школы. Организационные классные
делах, оказание необходимой
часы. Заседания Совета атаманов.
помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе
результатов.
Познавательная, трудовая, спортивно Выборные органы самоуправления
- оздоровительная, духовнокласса, школы. Интересные и
нравственная, творческая,
полезные для личностного развития
деятельность, позволяющая вовлечь
обучающегося, совместные дела с
учеников с самыми разными
обучающимися вверенного класса.
потребностями (возможность
самореа-лизоваться).
Поддержка активной позиции
Классные часы и доверительное
каждого обучающегося в беседе,
общения педагогического работника и
предоставление обучающимся
обучающихся.
возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для
общения, основанного на принципах
уважительного отношения к
личности обучающегося.
Сплочение коллектива класса через
- Символика класса и школы;
организуемые классными
- Игры и тренинги на сплочение и
руководителями и родителями
командообразование;
совместные мероприятия,
- Однодневные походы и экскурсии;
включающие в себя элементы
- Празднования в классе дней
подготовки ученическими
рождения обучающихся;

микрогруппами необходимых
атрибутов, дающие каждому
обучающемуся возможность
рефлексии собственного участия в
жизни класса.
На индивидуальном уровне:
Изучение особенностей личностного
развития обучающихся класса через
погружение обучающегося в мир
человеческих отношений и
соотнесение результатов наблюдения
с результатами бесед классного
руководителя, с родителями
обучающихся, учителями
предметниками, а также (при
необходимости) - со школьным
психологом.

- Регулярные внутриклассные
«огоньки» и вечера;
- Проведение школьных вечеров и
мероприятий по параллелям.
Наблюдение за поведением
обучающихся в повседневной жизни в
специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх.
Беседы по актуальным нравственным
проблемам.

3.3.15.Модуль «Экологическое воспитание»
Совместная деятельность педагогических работников, обучающихся и их
родителей по направлению «Экологическое воспитание обучающихся»
направлена на формирование не только экологической грамотности (знания в
областях, связанных с поддержанием желательного состояния окружающей
среды и предупреждением нежелательных явлений), экологически
ответственного поведения (способность самостоятельно действовать для
поддержания благоприятного состояния окружающей среды), но и на
формирование экологического мировоззрения и культуры, конструирование
развивающей эколого-образовательной среды организации.
Эта работа осуществляется через формы организации деятельности
обучающихся:
- циклы экологических часов общения, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего будущего;
- экологические игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определённую
позицию), расширяющие знания обучающихся об экологии;
- экскурсии, дающие обучающимся начальные представления об экологии
города;
- всероссийские экоуроки;
- конкурсы разных уровней;
- экологическое волонтёрство;
- экологические субботники;
- природоохранные акции;
- экологические праздники;
- проектно-исследовательские конференции.
Показателями эффективности реализуемых форм организации деятельности

обучающихся старшего школьного звена являются:
- повышение у обучающихся уровня экологической культуры, социальной
адаптации, самооценки, мотивации обучения;
- сформированное у обучающихся экологическое сознание;
- сформированная у обучающихся система ценностных отношений к
природе и окружающему миру;
- практическое применение школьниками нравственно-этических норм и
деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека и
природы, общества и человека;
осознание школьниками личной ответственности за сохранение
окружающей среды;
- осведомленность школьников о профессиях в сфере экологии и
природопользования.
3.3.16. Модуль «Музейное дело»
Современный школьный музей является уникальной площадкой для синтеза
науки, культуры и образования. Усиление туристско-краеведческой,
исследовательской работы, осуществляемой на базе школьного музея позитивная тенденция нашего времени и лучшая основа для патриотического
воспитания подрастающего поколения. Историко-краеведческий музей МБОУ
СОШ № 2 создан по инициативе военно-патриотического клуба «Поиск»,
учителями и обучающимися школы в 2002 году и является
систематизированным собранием подлинных материалов и документов по
истории донского края, города, школы.
Задачи историко-краеведческого музея:
 изучение истории своего края, города, школы;
 изучение материалов о подвиге Александра Цыганкова, имя которого
носит
школа, о героях-земляках, погибших в горячих точках;
 осуществление поисково-краеведческой и научно-исследовательской
работы;
 проведение экскурсионно-лекторской работы для учащихся, родителей и
других посетителей музея;
 осуществление связей с ветеранами Великой Отечественной войны,
детьми войны, участниками локальных вооруженных конфликтов, ветеранами
труда, казаками городского казачьего общества «Станица Миллеровская» и
Миллеровского юрта, известными людьми города и района и привлечение их к
воспитательной работе в школе;
 создание и работа на базе школьного музея кружков «Современный
экскурсовод», «Музейное дело».
Основными направлениями деятельности музея являются:
 поисково-краеведческая и туристско-экскурсионная работа;
 информационно-просветительская деятельность;
 организационно-техническое обеспечение музея (создание и пополнение
фондов);
Руководитель и актив музея проводят следующую работу по направлениям

деятельности:
 организуют сбор, накопление, оформление материалов и документов для
пополнения фондов музея;
 осуществляют поисковую работу по всем направлениям деятельности
музея;
 обеспечивают сохранность музейных материалов и документов;
 проводят экскурсии по экспозициям музея, беседы, лекции, музейные
занятия и уроки;
 проводят Дни памяти А.Цыганкова, линейки, митинги, праздники,
конкурсы, краеведческие конференции, уроки мужества и другие мероприятия,
посвященные историческим событиям и их героям;
 участвуют в конкурсах школьных музеев, проектов, научноисследовательских и творческих работ различных уровней;
 собирают воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны,
участников военных конфликтов и войн; проводят интервью с интересными
людьми;
 сотрудничают с другими музеями города, района и области,
общественными организациями;
 создают медиатеку музея, виртуальные экспозиции, помогают учащимся в
написании проектов, научно-исследовательских работ, в подготовке докладов,
выступлений на уроках и во внеурочной деятельности по истории нашей Родины
и края;
 создают и обновляют экспозиции, организуют стационарные и
передвижные выставки;
 освещают работу музея на сайте школы (раздел «Школьный музей») и в
других СМИ.
Обучающиеся школы занимаются исследовательской, поисковокраеведческой работой с целью открытия новых страниц истории края, школы,
пополнения музейной коллекции. Активисты военно-патриотической и
музейной работы - участники областных слетов победителей донского
молодежного движения «Юные патриоты России», «Отечество», многократные
победители конкурсов, проектов различных уровней. Среди значимых
достижений: победы в муниципальных краеведческих конференциях «Мое
Отечество», муниципальных и региональных конкурсах юных экскурсоводов,
краеведческих исследовательских работ «Отечество»; научно-практических
конференциях ДГТУ, ДАНЮИ (ЮФУ),
Всероссийской некоммерческой
организации «Благотворительный фонд наследия Менделеева», региональных
конкурсах «Путь к Олимпу» и других.
За большую исследовательскую и поисково-краеведческую работу музей
награжден рядом грамот, дипломов, кубков и благодарностей. Музей МБОУ
СОШ № 2 – трехкратный победитель регионального конкурса школьных музеев
«Мы помним», проводимого областной газетой «Наше время» при поддержке
Министерства образования Ростовской области, Законодательного собрания
Ростовской области. Награжден дипломом регионального отделения партии
«Единая Россия» за участие во Всероссийском конкурсе «Лучший школьный

краеведческий музей» в рамках федерального проекта «Историческая память»,
внесен в Книгу почета Общероссийской общественной организации ветеранов
«Российский Союз ветеранов». Благодаря участию в конкурсе социальных
проектов Фонда президентских грантов, в котором приняла участие команда
ГКО «Станица Миллеровская», школьный музей пополнился современным
интерактивным оборудованием – голографической 3D
пирамидой,
техническими средствами для экскурсоводов. Приобретенное в рамках проекта
«Современным детям – современный музей» программное обеспечение
позволило создать виртуальный школьный музей и продолжить оцифровку
экспонатов, создавать виртуальные музейные экспозиции в течение
последующих трех лет.
Разнообразная работа на базе музея помогает школьникам овладеть
навыками изучения истории малой родины и пропаганды ее ценностей,
развивает в них потребность в исследовательской деятельности, дает
возможность самореализации, позволяет подрастающему поколению прийти к
пониманию таких важных жизненных ценностей, как память и долг, духовность
и нравственность, стремление быть полезным обществу.
3.3.17. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Реализация данного модуля ШСК «Юность» включает в себя знания,
установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся
всех возрастов. Модуль включает комплекс мероприятий по формированию
культуры здоровья обучающихся, способствующий познавательному и
эмоциональному развитию ребенка, развитию интереса к физической культуре и
спорту, пропаганде здорового подвижного образа жизни и пропаганду
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Модуль призван сформировать:
 Представления о:
- факторах, оказывающих влияние на здоровье;
- правильном (здоровом) питании и его режиме, полезных продуктах;
- рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;
- двигательной активности;
- причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других
психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
- влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
- собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций,
возможностях компенсации;
 умения следить за своим физическим состоянием; осознанному выбору
модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
 формирование системы привычек по физической тренировке тела;
 развитие системы профилактических умений по охране здоровья;
 воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Ключевые мероприятия: уроки физической культуры, работа школьного
спортивного клуба «Юность», школьная спартакиада, уроки спорта, спортивные
соревнования, классные часы по «ЗОЖ», сдача нормативов ФСК «ГТО»,
муниципальная спартакиада – участие в районных соревнованиях, работа сети
спортивных кружков и секций в школе в рамках внеурочной деятельности и
дополнительного образования, товарищеские спортивные встречи.
3.3.18. Модуль «Школьный театр»
Школьное театральное движение или сообщество «Школьный театр»
основано на применении театральной педагогики и системе музыкальноэстетического воспитания обучающихся в Школе. Имеющиеся ресурсы
творческих педагогов, активных и талантливых детей и любящих родителей
дают возможность создать в Школе интересную насыщенную жизнь, состоящую
из концертов, капустников, театральных постановок, праздничных мероприятий
и массовых праздников высокого уровня подготовки и качества проведения.
Театральное движение может быть и уроком и увлекательной игрой,
средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней
современности. Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и
научные истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в героя и
проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических испытаний
характера. Иными словами, театральная деятельность — путь ребенка в
общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности
ребенка через формирование основных компетенций посредством театральной
деятельности.
Задачи:
- выявление талантливых, творчески активных учащихся и формирование
их в детское театральное сообщество;
- планирование и обеспечение высокого качества и уровня основных
мероприятий, где необходимо участие и включение театральных постановок,
инсценировок, концертных номеров, массовок;
- обучение обучающихся навыкам актёрского мастерства, пению, танцам,
выразительному пению, костюмированию, созданию и использованию
реквизита;
- создание базы сценариев, фотографий и видеозаписей театральных
мероприятий;
- мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через
возможность демонстрации своего опыта.
Задачи школьного театрального сообщества совпадает с идеей организации
целостного образовательного пространства школы как культурного мира, в
котором он, школьный театр, становясь художественно-эстетическим
образовательным действом, проявляет свою неповторимость и глубину, красоту
и
парадоксальность.
Театральное
движение
позволяет
развивать
интеллектуальные, коммуникативные и предметно-практические качества
личности школьника, творческое его воображение, развивать художественный
вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать уважительное отношение

между членами коллектива, воспитание в детях добра, любви к ближним,
внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему
миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе с тем воспитывать
дисциплинированность, собранность, настойчивость, работоспособность,
смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом движении школьнику –
это желание. Участие будет по возможностям, способностям, силам и желанию.
3.3.19. Модуль «Школьные медиа»
Школьные медиа (совместно создаваемые школьниками и педагогами
средства распространения текстовой, аудио и видеоинформации) предоставляют
возможность учащимся приобрести основы работы в медиаиндустрии, проявить
творческие способности при создании мультимедийной продукции на
актуальные темы, развивать основы профессиональных знаний. Цель медиа в
школе – развитие коммуникативной культуры, формирование навыков общения
и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся,
возможность профориентации – попробовать себя в качестве журналиста,
редактора, оператора. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется
в рамках следующих видов и форм деятельности.
Школьный
медиацентр

Школьный медиацентр включает сектор печати,
художественный сектор, созданные из заинтересованных
добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение
школьных праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров
Школьная
Разновозрастное сообщество школьников, педагогов,
интернетродителей поддерживающее школьное сообщество в
группа
социальных сетях в ВКонтакте: Госпаблик МБОУ СОШ №
2 с целью освещения деятельности образовательной
организации
в
информационном
пространстве,
привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы.
3.4.Основные направления самоанализа воспитательной
работы
1. Годовой отчет заместителя директора о выполнении Календарного плана
воспитательной работы на основе инвариантных и вариативных модулей.
Отчет строится на реализации каждого модуля воспитательной системы
МБОУ СОШ № 2:
 Наименование модуля
 Главные события данного направления
 Уровень активности участников
 Итоговое обобщение через отзывы участников, выводы классных
руководителей.

2. Решения методического объединения классных руководителей:
 Динамика личностного развития учащихся на основе педагогического
наблюдения
 Отбор результативных воспитательных мероприятий и событий
 Аналитические выводы о концентрации воспитательной работы на
модулях
 Формулирование проблем в системе воспитания старшеклассников.
3. Мониторинг результатов воспитательной работы
Показатели
1. Доля учащихся, охваченных молодежными общественными
организациями
2. Доля учащихся, вовлеченных в органы самоуправления на уровне
школы
3. Доля учащихся, охваченных курсами внеурочной деятельности и
дополнительными общеразвивающими программами
4. Доля учащихся 10-11классов, вовлеченных в социальные проекты и
гражданские акции
5. Доля учащихся, проявляющих инициативы социально значимого
характера
6. Доля учащихся 10-11 классов, участвующих в олимпиадах, конкурсах,
фестивалях, соревнованиях
7. Доля программ гражданско-патриотического направления от общего
количества программ внеурочной деятельности
8. Доля учащихся, удовлетворенных организацией жизнедеятельности
классного коллектива
9. Доля родителей, удовлетворенных организацией жизнедеятельности
классного коллектива
10. Доля родителей, участвующих в органах самоуправления МБОУ ….
4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции учащихся 10-11 классов:
-вручение благодарственных писем учащимся и родителям за активное
участие в мероприятиях по благоустройству школьного двора, за участие в
поддержке СВО: подготовку поздравительных писем, писем со словами
благодарности;
-вручение почетных грамот за презентацию портфолио с достижениями
в разных областях, участие в мероприятиях цикла «Мои добрые дела»,
«Помощь ветерану», «Рождественский перезвон»;
-награждение учащихся за участие в летней практике, за общественнополезный труд на территории школьного двора.
5. Система индивидуальных и коллективных поощрений учащихся по
итогам конкурса «Лучший класс».
В МБОУ СОШ № 2 проводится ежегодный конкурс с целью общественного
признания достижений учащихся в разных видах деятельности:
-личные достижения учащихся и достижения классных коллективов

поощряются Благодарственными письмами, Почетными грамотами и
подарками;
-поощрение учащихся за победы и призовые места в олимпиадах, конкурсах в
разных сферах деятельности: публикация поздравлений с победой на
официальном сайте школы, вручение Почетных грамот и призов победителям
на общешкольной линейке в соответствии с Положением о поощрении
учащихся МБОУ СОШ № 2 за проявление активной жизненной позиции;
-поощрение команд и классных коллективов по итогам соревнований,
конкурсов, защиты проектов с привлечением родительского комитета в
соответствии с Положением о поощрении учащихся МБОУ СОШ № 2: «Смотр
строя и песни», конкурс чтецов «Живая классика», конкурс творческих работ к
праздничным датам, спортивные состязания «Спортивная семья», «День
бегуна»;
-участие в благотворительной деятельности отмечается публично на
общешкольной линейке, на официальном сайте школы, в Благодарственном
письме, на родительском собрании;
-рейтинговая система индивидуальных достижений учащихся 10-11 классов
выстраивается на основе портфолио под руководством классного руководителя
с привлечением родителей. Высокие достижения в рейтинге отмечаются на
итоговой конференции года, которая проводится в соответствии с
Положением о поощрении учащихся МБОУ СОШ № 2 в мае месяце ежегодно;
Информация о победах в конкурсах и олимпиадах публикуется на
сайте МБОУ СОШ № 2, на официальной странице Вконтакте, в канале МАХ.

III. Организационный раздел
1. Учебный план
Пояснительная записка
Учебный план среднего общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2
(далее - учебный план) для 10-11 классов, реализующих основную
образовательную программу среднего общего образования, соответствующую
ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственный
образовательного стандарта среднего общего образования»), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
определяет перечень, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных
видов учебной деятельности.
Учебный
план
является
частью
образовательной
программы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2, разработанной в соответствии с ФГОС
среднего общего образования и с федеральной образовательной программой

среднего общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №2 начинается 01.09.2026 и
заканчивается 26.05.2027.
Продолжительность учебного года среднего общего образования составляет
34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 10 классе – 34 часа, в 11 классе – 34 часа. .
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав обязательных учебных.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, использовано: на
проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся.
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2 языком обучения является русский язык.
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2 реализуется социально-экономический
профиль.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (полугодовое оценивание)
или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за полугодие и годовая аттестация
обучающихся осуществляется в соответствии с календарным учебным
графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по
полугодиям. Предметы из части, формируемой участниками образовательных
отношений оцениваются по полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе
полугодия. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются локальным нормативным актом, регламентирующим формы,
периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №2.
Освоение основной образовательной программы среднего общего
образования завершается государственной итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы

среднего общего образования составляет 2 года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
10
11
Обязательная часть
Русский язык
2
2
Литература
3
3
Иностранный язык
3
3
Алгебра (углубленный уровень)
4
4
Геометрия (углубленный
3
3
уровень)
1
1
Вероятность и статистика
1
1
(углубленный уровень)
Информатика
История
2
2
Обществознание (углубленный
4
4
уровень)
1
1
География
Физика
2
2
Химия
1
1
Биология
1
1
Физическая культура
2
2
Основы безопасности и защиты
1
1
Родины
Индивидуальный проект
1
0
Итого
32
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного
курса
Русский язык
1
1
Индивидуальный проект
0
1
Физическая культура
1
1
Итого
2
3
ИТОГО недельная нагрузка
34
34
Количество учебных недель
34
34
Всего часов в год
1156
1156
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2
Учебные курсы
Количество часов в неделю
10
11
Разговоры о важном
1
1

Россия - мои горизонты
Семьеведение
Финансовая грамотность
Сложные вопросы математики
Избранные вопросы русского языка
ИТОГО недельная нагрузка

1
0.5
0.5
0.5
0.5
4

1
0.5
0.5
0.5
0.5
4

2. Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с
положениями федерального календарного учебного графика ФОП
среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
2.1. Календарные периоды учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 г.
1.2. Дата окончания учебного года (10-е классы): 26 мая 2027 г.;
1.3. Дата окончания учебного года (11-е классы): 26 мая 2027 г.
1.4. Продолжительность учебного года:
– 10-е классы – 34 недели;
– 11-е классы – 34 недели без учета государственной итоговой аттестации
(ГИА).
2.2. Периоды образовательной деятельности
2.2.1. Продолжительность учебных занятий по полугодиям в учебных
неделях и рабочих днях
Сроки учебного времени
Сроки каникулярного времени
1 полугодие
с 01 сентября по 30 декабря 2026 г.,
с 25 октября по 3 ноября 2026 г.
16 учебных недель
(включительно),
9 календарных дней
с 31 декабря по 10 января 2027 г.
(включительно),
11 календарных дней
2 полугодие
с 11 января по 26 мая 2027 г.,
с 27 марта по 04.04.2027 г.
18 учебных недель
(включительно),
9 календарных дней
с 27 мая по 31.08.2027
Продолжительность учебного года:
в 10 классе – 34 учебных недели
в 11 классе – 34 учебных недели (без
учета государственной итоговой
аттестации).
ГИА* 01.06.2027 по 09.07.2027
7 недель
*
Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливает Рособрнадзор.

В календарном учебном графике период определен примерно.
2.3. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
Сменность занятий
Учебная неделя (дней)
Урок (минут)
Перерыв (минут)
Промежуточная аттестация: проводится без
прекращения образовательного процесса в 10-11
классах

10–11-е
одна смена
5
40
10-20
с 05.05.2027 года по
22.05.2027 года.

2.4. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность
Недельная нагрузка
в академических часах
10-е классы
11-е классы
Урочная
34
34
Внеурочная
4
4
2.5. Учебные сборы для юношей 10-х классов
Продолжительность учебных сборов – 5 дней (35 часов).
Учебные сборы проводятся по срокам, установленным постановлением
администрации.
3.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан на основе:
 Федерального календарного плана воспитательной работы ФОП
среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»).
 ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
 НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
 СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
 10-11 КЛАССЫ
 2026 год – Год народного единства. Год соотечественника
 2027 год – Год географии. Год здоровья школьника.


Модуль 1. Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
№
Мероприятие
Класс
Сроки
Ответствен
п/п
проведения
ные
1. Всероссийский урок «Безопасность школьников в
10-11
Октябрь –
Учитель
сети Интернет»
ноябрь 2026 информатик
и
2. Единый урок «Конституция РФ»
10-11
Декабрь
Учителя
2026
обществозна
ния

3.

Уроки по профориентации

10-11

4.

Проект «Киноуроки в школе»

10-11

№
п/п
1.

По плану
Учителя
профориента предметники
ции
В течение
Классные
года
руководител
и

Модуль 2. Внеурочная деятельность
Название курса
Класс
Количество
часов в
неделю
Разговоры о важном
10-11
1

2.

Россия – мои горизонты

10-11

1

3.

Семьеведение

10-11

0.5

4.

Финансовая грамотность

10-11

0,5

5.

Сложные вопросы математики

0.5

6.

Избранные вопросы русского языка

10
11
10-11

№
п/п

1.

2.
3.
4.

5.

0,5

Ответствен
ные
Классные
руководител
и
Классные
руководител
и
Болдырева
И. В.
Классные
руководител
и
Бирюкова
А.Н.
Галушкина
А. С.

Модуль 3. Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классного руководителя)
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
проведения

Урок мира и урок знаний.
Акция «Капсула времени 1 сентября»
в рамках проекта «Навигаторы
памяти»
Проведение классных часов по планам
классных руководителей.
Составление социального паспорта
класса.
Изучение широты интересов и
занятости в свободное от занятий
время. Вовлечение обучающихся в
кружки, секции.
Организационные классные
ученические собрания «Правила
внутреннего распорядка. Правила

10-11

01.09.2026

Классные
руководители

10-11

В течение
года
До
20.09.2026
До
18.09.2026

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

До
05.09.2026

Классные
руководители

10-11
10-11

10-11

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

6.

поведения в школе».
Диагностика воспитанности
обучающихся.

10-11

7.

Ведение портфолио класса.

10-11

8.

Классные часы, посвященные Дню
отца (третье воскресенье октября).

10-11

9.

10-11

12.

Мероприятия, посвящённые Дню
матери.
Проведение мероприятий на осенних,
зимних и весенних каникулах.
Мастерская Деда Мороза (подготовка
к Новому году: украшение классов,
выпуск праздничных газет, подготовка
поздравлений и т. д.).
Организация летней занятости.

13.

Выпускной вечер для 11 класса.

10.
11.

№
п/п

10-11
10-11

10
11

До
20.09.2026
и до
12.05.2027
В течение
года
С 15.10. по
17.10.2026
К
30.11.2026
Во время
каникул
До
10.12.2026
Июньавгуст 2027
Июнь

Модуль 4. Основные школьные дела
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения

1.

Проведение мероприятий,
посвящённых Дню знаний в формате
дня единых действий.

10-11

01.09.2026

2.

Линейка Памяти А.М. Цыганкова

10-11

10.09.2026

3.

Международный день пожилого
человека. Акция «К людям с добром!».

10-11

01.10.2026

4.

Праздничные мероприятия,

10-11

05.10.2026

Классные
руководители,
педагог-психолог
Классные
руководители
Классные
руководители,
советник по
воспитанию
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классный
руководитель 11
класса
педагогорганизатор
Ответственные

Методист, педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Руководитель
музея
Советник
директора по
воспитанию,
педагогорганизатор
Педагог-

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

посвящённые Дню Учителя.
День самоуправления

Мероприятия в Международный день
инвалидов.
День добра (к Всемирному дню
толерантности). Классные часы:
«Мы против насилия и экстремизма»,
«Наша истинная национальность –
человек».
День памяти жертв политических
репрессий.

10-11

03.12.2026

10-11

к
16.11.2026

10-11

к
30.10.2026

8.

Мероприятия «Закон обо мне, я о
законе», посвящённые Дню
Конституции РФ.

10-11

11.12. –
12.12.2026

9.

Неделя правовой культуры.
Международный день прав человека
(подготовка и проведение
политинформации):
- Неделя прав человека
- Тематические классные часы
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Новогодние праздники.

10-11

08.12.12.12.2026

10-11

25.12.2026

10-11

29.12.2026

12.

Месячник патриотических акций и
спортивной работы (по отд.плану):
- 2 февраля – День воинской славы
России;
- 23 февраля – День защитников
Отечества.

10-11

17.01.23.02.2027

13.

День российского студенчества.

10-11

к
25.01.2027

14.

Мероприятия, приуроченные ко Дню
российской науки.

10-11

к
08.02.2027

15.

Мероприятия, приуроченные к
Международному дню родного языка.

10-11

к
21.02.2027

5.
6.

7.

10.

11.

организатор,
классный
руководитель 11
класса, советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Классные
руководители,
советник директора
по воспитанию
Учителя истории,
ШУПР, советник
директора по
воспитанию
ШУПР, учителя
обществознания
Болдырева И.В.,
Марущенко О.В.,
классные
руководители
Советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогорганизатор
По отд.плану

Советник
директора по
воспитанию,
педагогорганизатор
Методист, советник
директора по
воспитанию
Учителя русского
языка, советник
директора по
воспитанию

Проведение мероприятий,
посвящённых Международному
женскому дню в формате дня единых
действий.
Мероприятия, приуроченные
Всемирному дню поэзии.

10-11

06.03.2027

Педагогорганизатор

10-11

к
21.03.2027

18.

Гагаринский урок «Космос и мы».

10-11

До
12.04.2027

19.

Мероприятия в Национальный день
донора в России.

10-11

20.04.2027

20.

Проведение мероприятий,
посвящённых коренных
малочисленных народов Российской
Федерации в формате дня единых
действий.
Праздник Весны и Труда.

10-11

30.04.2027

Советник директор
по воспитанию,
учителя
литературы
Классные
руководители,
учитель физики
Советник директор
по воспитанию,
педагогорганизатор
Советник
директора по
воспитанию

16.

17.

Советник
директора по
воспитанию
22. Мероприятия в День славянской
10
к
Учителя
письменности и культуры.
24.05.2027
литературы,
советник директора
по воспитанию
23. Торжественная линейка, посвящённая
10-11
26.05.2027 Методист, педагогПоследнему звонку.
организатор,
классные
руководители
24. Пятая трудовая четверть –
10-11
июнь,
Классные
прохождение летней практики.
август 2027
руководители
Модуль 5. Внешкольные мероприятия
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
п/п
проведения
21.

10-11

к
01.05.2027

1.

Акция «Никто не забыт, ничто не
забыто».

10-11

23.04.09.05.2027

2.

Участие в шествии «Бессмертный
полк»
Оказание помощи пожилым людям в
микрорайоне школы.

10-11

09.05.2027

Методист,
классные
руководители
Директор школы

10-11

В течение
учебного
года

Педагогорганизатор,
руководитель

3.

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

4.
5.

6.

№
п/п

Экскурсии, походы выходного дня: в
музей, на предприятие, природу и др
Встречи с представителями учебных
заведений Ростовской области.
Участие в Дне открытых дверей
учебных заведений города.
Литературные, исторические,
экологические экскурсии.

10-11
10-11

В течение
года
В течение
года

Классные
руководители,
родители
Модуль 6. Организация предметно-пространственной среды
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
проведения
10-11

В течение
года

1.

Выставка рисунков, фотографий,
творческих работ, посвящённых
события и памятным датам.

10-11

В течение
года

2.

Выставка в международный день
школьных библиотек.

10-11

к
25.10.2026

Оформление классных уголков,
10-11
Сентябрь
уголков здоровья и безопасности.
4. Участие в трудовых десантах по
10-11
В течение
благоустройству школы.
года
5. Оформление школы к праздничным
10-11
В течение
датам и значимым событиям
года
(оформление кабинетов, окон школы).
Модуль 7. Взаимодействие с родителями
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
п/п
проведения
3.

1.

волонтерского
отряда Лебедева
Я.А.
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагог-психолог

Родительские собрания по классам.

10-11

1 раз в

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

Классные
руководители,
старший вожатый,
учитель ИЗО
Советник
директора по
воспитанию,
педагогбиблиотекарь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
старший вожатый
Ответственные

Классные

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

четверть
До
20.09.2026
В течение
года

руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

10-11

В течение
года

Социальный
педагог, классные
руководители
Зам. директора по
УР, Методист,
социальный
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители
Зам. директора по
УР, Методист,
социальный
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители
Зам. директора по
УР, Методист,
социальный
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители
Зам. директора по
УР, Методист,
социальный
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора по
УР, Методист

2.

Страхование жизни детей.

10-11

3.

Посещение семей обучающихся с
целью установления социального
благополучия.
Посещение неблагополучных семей,
социально-опасных семей, семей
обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете с актами
обследования.
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам обучения и
воспитания детей.

10-11

10-11

1 раз в
четверть

6.

Информационное оповещение
родителей через сайт школы,
мессенджеры, социальные сети.

10-11

В течение
года

7.

Индивидуальные консультации.

10-11

В течение
года

8.

Работа Совета профилактики с детьми
«группы риска», состоящими на
разных видах учёта,
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания и обучения
детей.
Участие родителей в классных и
общешкольных мероприятиях.
Участие в конфликтной комиссии по
урегулированию споров между
участниками образовательных
отношений.
Работа Совета родителей (по плану)

10-11

1 раз в
четверть,
по мере
необходим
ости чаще

10-11

В течение
года
В течение
года

4.

5.

9.
10.

10-11

В течение
года
12. Заседания Управляющего совета
10-11
В течение
школы.
года
Модуль 8. «Самоуправление»
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
п/п
проведения
11.

10-11

Классные
руководители
Директор школы
Ответственные

От
ме
тка
о
вы
по

лне
ни
и
Выборы органов классного
самоуправления.
Назначение поручений в классных
коллективах.
Формирование и организация работы
школьного Совета обучающихся.
Планирование работы школьной
детской организации.

10-11

4.

Ежемесячные заседания Совета
обучающихся.

10-11

В течение
года

5.

Работа в классных коллективах в
соответствии с планами. Организация
и проведение мероприятий в классах.
Отчёты атаманов классов на заседании
Совета обучающихся о проделанной
работе.

10-11

В течение
года

10-11

В конце
четверти

7.

Участие обучающихся в
общешкольных мероприятиях.

10-11

В течение
года

8.

Участие обучающихся в
мероприятиях разного уровня и
различной направленности.

10-11

В течение
года

9.

Проведение Большого Круга. Отчетновыборное заседание.

10-11

24.04.2027

1.
2.
3.

6.

№
п/п

10-11
10-11

До
05.09.2026
До
05.09.2026
До
09.09.2026

Модуль 9. Профилактика и безопасность
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения

Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
советник директора
по воспитанию,
председатель ПО
«Движение
Первых»
Педагогорганизатор,
советник директора
по воспитанию,
председатель ПО
«Движение
Первых»
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Методист, педагогорганизатор,
советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Ответственные

От
ме
тка
о
вы
по
лне

ни
и
Обновление банка данных детей
«группы риска», «неблагополучных»
семей. Составление и реализация
индивидуальных программ для
социально-опасных семей и
обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете.
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Урок безопасности.

10-11

До
20.09.2026

Классные
руководители,
социальный
педагог

10-11

03.09.2026

10

01.09.2026

4.

Школьный проект «Правовое
просвещение обучающихся».

10-11

1 раз в
четверть

5.

Неделя большой профилактики.

10-11

6.

Акция «Внимание – дети!»

10-11

7.

Обновление банка данных о
велосипедистах, скутеристах,
мопедистах, семьях с ТС.
Страхование обучающихся от
несчастных случаев.

10-11

22.09.26.09.2026
С 20.08. по
15.09.2026
До
20.09.2026

Классные
руководители
Классный
руководитель 10
класса Марущенко
О.В., учитель ОБЗР
Шаповалов В.Н.
Классные
руководители,
ШУПР
Методист

10-11

До
29.09.2026

10-11

В течение
учебного
года

10.

Привлечение обучающихся «группы
риска» к участию в различных
конкурсах и мероприятиях по
безопасности.
Месячник пожарной безопасности.

10-11

01.09.30.09.2026

11.

Муниципальный месячник ЗОЖ.

10-11

12.

Социально-психологическое
тестирование школьников.

10-11

Октябрь
2026
15.09.15.10.2026

13.

Всемирный день здоровья.

10-11

07.04.2027

14.

Проведение профилактических бесед и
инструктажей перед осенними,
зимними, весенними и летними
каникулами

10-11

перед
каникулам
и

1.

2.
3.

8.

9.

По отд.плану
Социальный
педагог, классные
руководители
Классные
руководители,
Методист
Социальный
педагог, классные
руководители
Методист,
классные
руководители,
учитель ОБЗР
Шаповалов В.Н.
По отд.плану
Педагог-психолог,
социальный
педагог, классные
руководители
Учителя
физкультуры
Классные
руководители,
руководитель
отряда ЮИД
Лебедева Я.А.,
руководитель ДЮП
Стребулева А.А.

15.

Мероприятия в рамках программы
«Каникулы».

10-11

16.

Международный день борьбы со
СПИДом «Здоровый Я – здоровая
Россия» (информдайджест, кл. час)
Встречи обучающихся со
специалистами здравоохранения, КДН
и ЗП, ГИБДД, ПДН и др.
Участие в межведомственной
операции «Подросток»

10-11

19.

Посещение семей обучающихся

10-11

20.

Контроль за посещаемостью и
успеваемостью обучающихся, в т.ч. из
«группы риска»

10-11

21.

Работа Совета профилактики школы.

10-11

В течение
учебного
года

22.

Работа Школьной службы примирения
(медиации)

10-11

Методист,
руководитель ШСП

23.

Индивидуальная работа с
обучающимися, склонных к
совершению правонарушений,
самовольных уходов, а также
уклоняющихся от учебы.
Выявление обучающихся «группы
риска», неблагополучных семей, в т.ч.
находящихся в социально–опасном
положении, детей, оказавшихся в
трудных жизненных ситуациях,
обучающихся систематически не
посещающие учебные занятия,
обучающихся склонных к
правонарушениям, детей,
находящихся под опекой.
Организация занятости на каникулах,
трудоустройства обучающихся, в т.ч.,
состоящих на различных видах учетах.
Инструктажи по технике безопасности
во время проведения трудовых акций,
др. мероприятий.

10-11

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

10-11

В течение
учебного
года

Методист,
социальный
педагог, педагогпсихолог,
классные
руководители

10-11

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Социальный
педагог, классные
руководители
Классные
руководители,
учителяпредметники

17.

18.

24.

25.

26.

№
п/п

10-11

10-11

10-11

Ноябрь
2026,
Январь
2027,
Март 2027
01.12.2026
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Модуль 10. Социальное партнёрство
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведе-

По отд.плану

Учитель биологии,
педагогорганизатор
Методист,
социальный
педагог
Методист,
социальный
педагог
Социальный
педагог, классные
руководители
Методист,
социальный
педагог, классные
руководители
Методист,
соцпедагог

Социальный
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители

Ответственные

От
ме

ния

тка
о
вы
по
лне
ни
и

Мероприятия
совместно
с
сотрудниками библиотеки № 3 и
межпоселенческой
центральной
библиотеки.
Детская библиотека:
информационно-библиографическое
обслуживание,
культурно-массовые
мероприятия (знаменательные даты).
Спортивные мероприятия по плану
МБУ ДО ДЮСШ.

10-11

В течение
учебного
года

Классные
руководители,
сотрудники
библиотек

10-11

В течение
учебного
года

3.

Участие в мероприятиях, проводимых
Молодежным комитетом
Администрации Миллеровского
района.

10-11

В течение
учебного
года

4.

Оздоровление обучающихся в
санаториях и лагерях (УСЗН, опека и
попечительство).

10

Ноябрь
2026
Март 2027
Июньавгуст 2027

5.

Трудоустройство, тестирование,
консультации по выбору профессии
(ГКУ РО «ЦЗН города Миллерово»).

10-11

В течение
учебного
года

6.

Встречи с инспекторами ПДН ОМВД,
линейной полиции, сотрудниками
ГИБДД, ПЧ, ВДПО.

10-11

В течение
учебного
года

Учителя
физической
культуры и
администрация
ДЮСШ
Методист,
классные
руководители,
Молодежный
комитет
Миллеровского рна
Методист,
классные
руководители,
социальный
педагог, УСЗН,
отдел опеки и
попечительства
Методист,
классные
руководители, ГКУ
РО ЦЗН
Методист,
классные
руководители,
сотрудники
межведомственных организаций

1.

2.

Модуль 11. «Профориентация»
№
п/п

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

От
ме
тка
о
вы

по
лне
ни
и
1.

Областной урок занятости.

10-11

2.

Участие во Всероссийской акции
«Неделя без турникетов».

10-11

3.

Региональный проект «Олимпиада по
профориентации»

10-11

4.

Проекты на базе «Мой бизнес»

5.

Открытые уроки «ПроеКТОриЯ» в
рамках федерального проекта «Шоу
профессий»
Областная Профориентационная
декада
Региональный творческий конкурс
видеороликов по итогам участия в
проекте «Билет в будущее»
Экскурсии в образовательные
организации ВО и СПО
Экскурсии на производство

6.
7.

8.
9.
№
п/п

10
10-11

Октябрь
2026,
апрель
2027
Октябрь
2026,
апрель
2027
Октябрьноябрь
2026
В течение
года
В течение
года

Чередниченко О.А.
Болдырева И.В.
Классные
руководители

Ноябрь
Классные
2026
руководители
10-11
ОктябрьЧередниченко О.А.
ноябрь
2027
10-11
В течение
Классные
года
руководители
10-11
В течение
Классные
года
руководители
Модуль 12. «Патриотическое воспитание»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
проведения

Международный день памяти жертв
фашизма.

10-11

10.09.2026

2.

День межнационального мира и
согласия.
Мероприятия в День народного
единства.
День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России.

10-11

к
02.11.2026
К
04.11.2026
к
08.11.2026

4.

Педагог-психолог

10-11

1.

3.

Классные
руководители,
педагог-психолог

10-11
10-11

Советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник
директора по
воспитанию

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

5.

День Государственного герба РФ.

10

к
30.11.2025

Муниципальный творческий конкурс
«А у нас на Дону»

10-11

02.11.202627.11.2026

Мероприятия в День полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады.
День памяти жертв Холокоста.
Мероприятия в День разгрома
советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской
битве.
Мероприятия в День памяти о
россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества.

10-11

27.01.2027

10-11

02.02.2027

10-11

к
15.02.2027

10-11

К
23.02.2026

10-11

18.03.2027

Учителя истории

10-11

к
19.04.2027

Классные
руководители

13.

Праздничные мероприятия,
посвящённые Дню защитника
Отечества.
Мероприятия ко Дню воссоединения
Крыма с Россией.
Классные часы в День памяти о
геноциде советского народа нацистами
и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.
Диктант Победы

Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник директора
по воспитанию
Классные
руководители,
советник директора
по воспитанию
Классные
руководители,
советник директора
по воспитанию
Классные
руководители

6.

7.

10-11

14.

Мероприятия, посвященные 9 мая.

10-11

Апрель
2027 года
С 20.04. по
09.05.2027
22.06.2027

Классные
руководители
По отд.плану

8.

9.

10.

11.
12.

Факельное шествие в День памяти и
10-11
Классные
скорби.
руководители
Модуль 13. «Детские общественные объединения»
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
п/п
проведения
15.

1.

Работа по плану работы детской
организации.

10-11

В течение
года

Педагогорганизатор,
советник директора
по воспитанию,
председатель ПО
«Движение
Первых», Совет
старшеклассни-ков

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

2.

Работа по плану волонтёрского отряда
«Новое поколение».

10-11

В течение
года

3.

Всероссийский проект «Волонтёрские
отряды Первых».

10

В течение
года

4.

Акция в День добровольца (волонтёра)
в России.

10-11

05.12.2026

5.

Всероссийский проект «Волонтёрство
и добровольчество»

10-11

01.09.30.11.2026

6.

Форум «Мы в Движении».
Муниципальный чемпионат «Первый
в дебатах». Зональный чемпионат
«Первый в дебатах»

10-11

Октябрь

7.

Районный слёт лидеров Движения
Первых Миллеровского района

10-11

Октябрь
2026

8.

День
детских
организаций России.

10-11

19.05.27.

№
п/п

общественных

Модуль 14. «Казачество»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения

1.

День казачьей воинской славы.

10-11

14.10.2026

2.

Классные часы:
- «Казаком быть – России служить!»;
- «И помнить подвиг каждого солдата
для правнуков Победы высший долг»;
- «Вспомним подвиги былые славных
казаков»;
- «Казак родился – Отчизне
пригодился»
- «Когда мы были на войне» и другие.
День памяти жертв казачьих
репрессий.
Встречи с представителями ГКО
«Станица Миллеровская».

10-11

Январьфевраль,
апрель
2026 года

10-11

к
24.01.2027
Февраль
2027 года

3.
4.

10-11

Руководитель
волонтерского
отряда, классные
руководители
Руководитель
отряда волонтеров
Лебедева Я.А.
Руководитель
отряда волонтеров
Лебедева Я.А.
Руководитель
отряда волонтеров
Лебедева Я.А.
Педагогорганизатор,
председатель ПО
«Движение
Первых»
Педагогорганизатор,
советник директора
по воспитанию
зам.директора по
ВР
Педагогорганизатор
Ответственные

Классные
руководители
Классные
руководители

Учителя истории
Методист

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

5.

Подготовка и участие в празднике
«Широкая Масленица».

10-11

19.02.2027

6.

Соревнования «Казачье многоборье».

10-11

Апрель
2027 года

№
п/п

Модуль 15. «Экологическое воспитание»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения

1.

Всемирный день защиты животных.

10-11

2.

Международный день
энергосбережения.
Международный день леса.

10-11

Международный день птиц
Дни защиты от экологической
опасности
День древонасаждений

10
10-11

3.
4.
5.
6.

10

10-11

к
04.10.2026
к
11.11.2026
к
21.03.2027
01.04.2027
22.03.05.06.2027
Октябрь
2026,
апрель
2027
15.04.2027

Педагогорганизатор,
классные
руководители
Учителя
физической
культуры
Ответственные

Учитель биологии
Учитель биологии
Учитель биологии
Учитель биологии
По отд.плану
Учитель биологии

Международный день экологических
10-11
Учитель биологии
знаний.
8. Международный день Земли.
10-11
22.04.2027
Учитель биологии
Модуль 16. «Музейное дело»
(согласно плана работы руководителя музея)
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
п/п
проведения
7.

1.
2.
3.

Экскурсия в школьный музей в День
Памяти А.М.Цыганкова.
Мероприятие, посвящённое Дню
неизвестного солдата.
Экскурсии по городу по памятным

10-11

10.09.2026

11

03.12.2026

10-11

В течение

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

Руководитель
музея
Руководитель
музея
Экскурсоводы

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

4.

5.
6.
№
п/п

местам.
Музейные уроки в день освобождения
города от немецко-фашистских
захватчиков.
Музейные уроки, посвящённые Дню
Победы.
Посещение городского музея.

10-11

года
К
17.01.2027

К
09.05.2027
10-11
В течение
года
Модуль 17. Школьный спортивный клуб
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения
10-11

школы
Экскурсоводы
школы
Руководитель
музея
Классные
руководители
Ответственные

Выборы физоргов, ответственных за
проведение подвижных игр на
больших переменах.
Запись в спортивные секции.

10-11

До
18.09.2026

Классные
руководители

10-11

Беседы в классах о режиме дня для
школьника, о порядке проведения
подвижных игр на переменах и
физкультминуток.
Организация подвижных игр и
занятий физическими упражнениями
на больших переменах.
Муниципальный чемпионат по Первой
помощи

10-11

До
15.09.2026
До
15.09.2025

Учителя
физкультуры
Физорги классов

10-11

В течение
года

Руководитель ШСК

10-11

Октябрь

6.

Спортивные соревнования,
спортивные эстафеты, подвижные
игры в рамках месячника по ЗОЖ.

10-11

Октябрь
2026

7.

«А ну-ка, парни!», спортивные
соревнования по волейболу, минифутболу в рамках месячника военнопатриотических акций.
Соревнования по волейболу среди
девушек, посвященные
Международному женскому дню 8
марта
Час здоровья. Классные часы
«Здоровый образ жизни».
Сдача норм ГТО.

10-11

Январьфевраль
2027

10-11

Март 2027

Учителяпредметники,
классные
руководители,
физорги классов
Учителя
физвоспитания,
классные
руководители
Учителя
физвоспитания,
классные
руководители
Руководитель
спортивной секции
по волейболу

10-11

В течение
года
В течение
года

1.

2.
3.

4.

5.

8.

9.
10.

10-11

Классные
руководители
Учителя
физвоспитания

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

День здоровья (Всероссийская
10-11
07.04.2027
зарядка. Спортивные соревнования,
подвижные игры, флешмоб, уроки
здоровья).
12. Президентские состязания
10-11
В течение
(Спортивное многоборье).
года
Модуль 18. Школьный театр
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
п/п
проведения

Учителя
физвоспитания

11.

1.
2.
3.
4.

№
п/п

Подготовка мероприятий к конкурсам
театрального мастерства.
Подготовка Новогодних утренников.

10-11

Мероприятия в Всемирный день
театра.
Подготовка литературно-музыкальной
композиции ко Дню Победы.

10-11

10-11

10-11

В течение
года
В течение
года
к
27.03.2027
В течение
года

Учителя
физвоспитания
Ответственные

Учителя русского
языка и литературы
Классные
руководители
Учителя
литературы
Учителя русского
языка и
литературы,
классные
руководители

Модуль 19. Школьные медиа
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения

1.

Участие в муниципальных конкурсах

1.

Школьный уровень – Школьный медиацентр
Освещение основных бщешкольных
Активис
В
дел.
ты
течение
классов
года

2.

Оформление общешкольных, классных
информационных уголков.

10-11

Редакторы

В течение
года

В
течение
года

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

Ответственные

Руководитель
кружка Лебедева
Я.А.
Педагогорганизатор,
советник
директора по
воспитанию
Педагогорганизатор,
классные

От
ме
тка
о
вы
по
лне
ни
и

3.

1.

2.

1.
2.

3.

Активи
Выпуск общешкольных газет:
В
сты
- «Мой учитель»;
течение
классов
- «Мамы в лицах»;
года
- «Герои СВО»;
- «Школьный дворик».
Школьная интернет-группа
10-11
Освещение значимых мероприятий в
В
школьном сообществе
в
течение
социальных
сетях
в ВКонтакте
года
госпаблике МБОУ СОШ № 2.
Анонсирование
мероприятий,
привлечение к участию школьников в
конкурсах
городских
и
школьных медиа.

10-11

В
течение
года

На уровне классов/индивидуальном уровне
10-11
Создание
классных пресс-центров.
Сентябрь
2026
10-11
Интервьюирование учащихся классов
В
на заданную тему.
течение
года
10-11
Подготовка фоторепортажей о делах
В
класса.
течение
года

руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Методист,
советник
директора по
воспитанию,
педагогорганизатор
Методист,
советник
директора по
воспитанию,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

4. Система условий реализации ООП среднего общего образования
5.1. Кадровые условия

Должность
Директор

Заместитель
директора

Нормативный документ
Администрация
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации
(управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)»
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации
(управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники

Учитель

Педагогпсихолог
Социальный
педагог
Педагогорганизатор
Методист
Тьютор
Педагогбиблиотекарь
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными организациями

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

МБОУ СОШ № 2 укомплектована кадрами. Должностные
обязанности
работников
определены
в
соответствии
с
Профессиональными стандартами, утвержденными приказами Минтруда
России, и Единым квалификационным справочником должностей
руководителей, специалистов и служащих от 26 августа 2010 г. № 761н.

Кадровый состав представлен на официальном сайте
МБОУ СОШ № 2:

https://miller.rostovschool.ru/sveden/employees
ФИО, должность,
преподаваемые учебные
предметы

Стаж
работы

Уровень
Повышение квалификации,
образования квалификационная категория

5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
В МБОУ СОШ № 2 созданы психолого-педагогические
условия, обеспечивающие:
- преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности основного и среднего общего образования;

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений;
- вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней
психолого- педагогического сопровождения участников образовательных
отношений;
- дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1)способствовать повышению уровня психологической компетентности
педагогов и родителей для успешного решения задач образования,
развития, сохранения и укрепления психологического здоровья
учащихся;
2)организовать систему индивидуально-ориентированной психологопедагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей
психофизиологического развития и индивидуальных возможностей
подростков (в соответствии с рекомендациями территориальной
психолого-медико-педагогической комиссии);
3)содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому
сопровождению учащихся группы риска развития кризисных состояний и
суицидального риска;
4)содействовать реализации первичной профилактической работы в
целях укрепления здоровья участников образовательного процесса и
формирования ответственной позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы:
-сохранение и укрепление психологического здоровья;
-мониторинг возможностей и способностей учащихся;
-психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
-формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-развитие экологической культуры;
выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде
и среде сверстников;
-поддержка объединений и ученического самоуправления;
-выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне школы.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
-консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учётом результатов диагностики личностного
развития учащегося;
- профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
- экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в
условиях выявления и коррекции учащихся с ОВЗ;
- общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
- просвещение родителей в вопросах психологического развития
старшеклассников;
- коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.

План работы психолога
с педагогами и родителями по повышению
психолого- педагогической компетентности
Сроки
Сентябрь,
октябрь
В
течение
года
По запросу
По плану
В
течение
года
Январь
Февраль
В
течение
года
По запросу
По запросу

По запросу

Мероприятия
Организация консультаций для учителей, родителей
старшеклассников
Групповые консультации для учителей и родителей по
результатам психологического мониторинга
интеллектуальной и личностной сферы учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и
родителей по результатам мониторинга интеллектуальной и
личностной сферы учащихся
Психологические тренинги в рамках внеурочной деятельности
Участие в родительских собраниях
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня
профессионального стресса, оценки социальнопсихологического климата в коллективе
Анкетирование родителей с целью выявления и анализа
особенностей семейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР,
ЕГЭ
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального
напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1. Индивидуальное консультирование по проблемам развития
старшеклассников.
2. Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам прохождения ГИА.
‒ Проблемы профессионального выбора
‒ Проблемы семейных отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики
учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного
руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)
5.3.

Материально-технические условия

реализации ООП СОО
МБОУ СОШ № 2 Материально-техническое
обеспечение и оснащённость образовательного процесса.

Доступная среда. https://miller.rostovschool.ru/sveden/objects
Критериальными источниками оценки материально-технических
условий образовательной деятельности являются требования ФГОС
СОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной
деятельности,
утверждённого
постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», утверждённые по становлением Главного санитарного
врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утверждённые постановлением Главного санитарного
врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и
воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и сред- него общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении обще образовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской
Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и
требований к функциональному оснащению, а также норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными
средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
Распоряжение Минпросвещения России от 14 января 2021 года № З-12 «О
внесении изменений в методические рекомендации по приобретению средств
обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных
организациях
различных
типов
для
реализации
дополнительных
общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных
проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата
федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование», утвержденные распоряжением Министерства просвещения
Российской Федерации от 17 декабря 2019 г. № Р-136»;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст.
3451; 2021, № 1, ст. 58).
МБОУ

СОШ

№

2

располагает

достаточной

материально-

технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов
деятельности старшеклассников, предусмотренной ФГОС СОО и ООП
СОО
При
реализации
программы
предусматриваются
специально
организованные места, постоянно доступные и предназначенные для:
-общения (классная комната, актовый зал, школьный двор);
-подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на
школьном дворе);
-спокойной групповой работы (классная комната);
-индивидуальной работы (библиотека);
-демонстрации своих достижений (выставочные стенды, актовый зал).
Каждый класс имеет закрепленное за ним учебное помещение (кабинет),
в котором можно выделить:
учебное
пространство
предназначается
для
осуществления
образовательного процесса и обеспечивается столами для индивидуальной
работы; учебными книгами и дидактическими материалами в шкафах,
центральной доской, компьютером, экраном (или интерактивной доской),
мультимедийным проектором, видео-аудио техникой; местом для выставок
ученических работ;
игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых,
математических, языковых и других игр с образовательным содержанием,
занятий конструированием, художественным трудом и физическими
упражнениями, отражает внешкольную жизнь учащихся и их увлечения.
Наполнение
игрового
пространства
предусматривает
интересы
старшеклассников.
Учебные кабинеты оснащены:
- компьютерный класс – 1
-мобильный компьютерный класс – 1
-интерактивная доска – 2
-магнитофон -1
-принтер – 4
-в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности в рамках ООП СОО класс
(группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:
-библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет,
медиатекой);
-спортивный комплекс (спортивный зал с необходимым спортивным
оборудованием);
Материально-техническая база реализации ООП СОО соответствует
действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников МБОУ СОШ № 2. Соблюдаются санитарно-гигиенические нормы
образовательной деятельности, требования к санитарно-бытовым условиям
(наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.), к
социально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места,
учительской и т.д.); пожарной и электробезопасности. Проводится в
необходимых объемах текущий ремонт.

В МБОУ СОШ № 2 созданы условия:
-учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
-помещение библиотеки с медиатекой;
-спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и
инвентарём;
-помещение для питания учащихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в
том числе горячих завтраков;
-помещение медицинского назначения;
-административные и иные помещения, оснащённые необходимым
оборудованием;
-гардероб, санузлы, места личной гигиены;
-участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
В МБОУ СОШ № 2 созданы специальные условия для детей-инвалидов
и учащихся с ОВЗ:
5.4. Финансовые условия.
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на
реализацию государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного общего образования осуществляются по
принципу нормативного подушевого финансирования. Расчётный подушевой
норматив включает:
 Расходы на оплату труда работников МБОУ СОШ № 2, включая
компенсационные и стимулирующие выплаты.
 Расходы, связанные с обучением, повышением квалификации,
самообразованием педагогических, административно-управленческих
работников.
 Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса (учебники и учебные пособия, учебнометодическую литературу, технические средства обучения, услуги связи,
в том числе Интернет-трафика и др.).
 Затраты на приобретение расходных материалов.
 Хозяйственные расходы.
Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объёма
средств на текущий финансовый год, определённого в соответствии с расчётным
подушевым нормативом, количеством учащихся и соответствующими
поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансовохозяйственной деятельности МБОУ СОШ № 2.
План финансово-хозяйственной деятельности МБОУ СОШ № 2
представлен на официальном сайте
5.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
Информационно-методические условия реализации основной образовательной

программы обеспечиваются современной информационно-образовательной
средой (ИОС), включающей:
– комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы;
– совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное
информационное оборудование, коммуникационные каналы;
– систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды образовательной
организации обеспечивается средствами информационно-коммуникационных
технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
– информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
– информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических
носителях;
– информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
– вычислительная
и
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
– прикладные программы, в том числе поддерживающие административную
и финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации
(бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации
в сети Интернет, на котором размещается информация о реализуемых
образовательных программах, ФГОС, материально-техническом обеспечении
образовательной деятельности и др.
Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей
образовательную деятельность, должна обеспечивать:
– информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
– планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
– проектирование и организацию индивидуальной и групповой
деятельности;
– мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности;
– мониторинг здоровья обучающихся;
– современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
– дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере
образования, общественности), в том числе с применением дистанционных
образовательных технологий;
– дистанционное
взаимодействие
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность с другими образовательными организациями,
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости
населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации

основной образовательной программы
В целях обеспечения реализации образовательных программ
формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные),
обеспечивающие доступ к информационным справочным и поисковым
системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный фонд
должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными
изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и
периодическими изданиями по всем входящим в реализуемую основную
образовательную программу среднего общего образования учебным предметам,
курсам, дисциплинам (модулям) на определенных учредителем организации,
осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и
воспитания.
Кроме учебной литературы библиотека может содержать фонд
дополнительной литературы: отечественная и зарубежная, классическая и
современная художественная литература; научно-популярная и научнотехническая литература; издания по изобразительному искусству, музыке,
физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на
дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание
словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению
обучающихся.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности, обеспечивается
функционирование школьного сервера, школьного сайта, внутренней
(локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.
Комплексно система информационно-методических и учебно-методических
условий образовательной организации может быть представлена в ООП в виде
таблицы, включающей в себя параметры реализуемых возможностей ИОС и
качественные показатели степени реализации создаваемых условий в
образовательной деятельности.

Утверждаю
приказ от 31.08.2026 № ___
директор МБОУ СОШ № 2
Этап образовательного
процесса
Начало учебного года
Продолжительность
учебного года

С.А. Титова
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 2 на 2026 – 2027 учебный год.

1 класс

2 - 8 классы

9 классы

01.09 – 25.10.2026

8 недель

2 четверть

04.11 – 30.12.2026

8 недель

4 четверть
Продолжительность
уроков

I полугодие – 16 недель
01.09.2026 - 24.10.2026
03.11.2026 - 30.12.2026

11.01 – 26.03.2027 11 недель для 2 -11 кл.,
1 класс 10 недель
05.04 – 26.05.2027
7 недель

II полугодие – 18 недель
12.01.2027 - 27.03.2027
06.04.2027 - 26.05.2027

35 мин – I
полугодие
40 мин – II
полугодие

Продолжительность
учебной недели
Промежуточная
аттестация
Государственная
итоговая аттестация
Окончание учебного года

40 минут

5 - дневка
Годовая – на основе результатов четвертных
промежуточных аттестаций
По приказу МО РФ

Годовая – на основе результатов полугодовых
промежуточных аттестаций
По приказу МО РФ

26 мая 2027
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные
Весенние
Летние

11 класс

1 сентября 2026
34 недели

33 недели

1 четверть

3 четверть

10 класс

26 октября по 03 ноября (9 дней)
31 декабря по 10 января (11 дней)
15.02 –
21.02.2027
(7 дней)
27 марта по 04 апреля (9 дней)
27.05 – 31.08.2027
Режим работы МБОУ СОШ № 2

27.05– 31.08.2027

Понедельник – пятница с 7-30 до 17.00. Начало занятий- 8.00, окончание занятий – 14.20. Проведение нулевых уроков запрещено.
Образовательное учреждение не работает в субботу-воскресенье и в праздничные выходные дни: 04.11.2026 (среда), 23.02.2027 (вторник), 08.03.2027
(понедельник), 03.05.2027 (понедельник), 10.05.2027 (понедельник)